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初中英语被动语态的教案教学设计（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对初中英语被动语态的教学设计，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》和《初中英语教学大纲》的要求，旨在帮助学生掌握被动语态的构成、用法以及在实际语境中的运用。被动语态是英语语法中的重要组成部分，它在单元乃至整个课程体系中扮演着桥梁的角色，连接着动词时态和语态的学习。核心概念包括被动语态的构成形式（be+过去分词）、常见用法和转换技巧。技能方面，学生需学会识别被动语态、正确运用被动语态以及理解其在句子中的作用。

2.学情分析

初中生在进入本单元学习前，已具备一定的英语基础，能够理解和运用一般现在时、一般过去时等时态。然而，对于被动语态的理解和应用，部分学生可能会存在困难，如混淆主动语态和被动语态、错误使用动词形式等。本节课的教学设计需考虑学生的认知特点，如好奇心强、善于模仿但注意力容易分散等，以及他们对英语学习的兴趣倾向。同时，需识别学生可能存在的学习困难，如动词时态混淆、语态理解障碍等，以确保教学设计的针对性和有效性。

3.教学目标与策略

本节课的教学目标包括：使学生能够理解被动语态的构成和用法；培养学生正确运用被动语态的能力；提高学生在实际语境中运用被动语态的流利度。为实现这些目标，教学策略将采用多种教学方法，如直观教学、任务型学习、合作学习等，以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度。同时，通过设置梯度练习和分层任务，确保不同层次的学生都能在课堂中有所收获，达到教学目标的达标水平。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确识别并列举被动语态的构成要素。

解释：能够解释被动语态在句子中的作用和意义。

列举：能够列举被动语态在日常生活中的应用实例。

2.能力的目标

设计：能够将主动语态转换为被动语态，并正确使用。

评价：能够评价不同语境中被动语态的适当性。

解释：能够解释被动语态在不同时态中的变化规律。

3.情感态度与价值观的目标

说出：能够表达对英语学习的兴趣和积极性。

解释：能够理解并认同被动语态在英语学习中的重要性。

评价：能够评价自己使用被动语态的进步和不足。

4.科学思维的目标

设计：能够运用逻辑思维分析被动语态的构成和用法。

解释：能够解释被动语态在语法结构中的规律。

论证：能够论证被动语态在英语表达中的必要性。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己对被动语态掌握的程度。

论证：能够论证被动语态在英语考试中的应用价值。

解释：能够解释被动语态在英语学习中的评价标准。

三、教学重难点

教学重点：准确理解和运用被动语态的构成和基本句型，包括一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态。教学难点：理解被动语态的时态变化规律，尤其是在非限定性动词和情态动词的搭配使用上，以及在实际语境中正确运用被动语态表达意义。难点原因在于被动语态的时态和语态变化较为复杂，且学生在实际运用中容易混淆。

四、教学准备

教学准备方面，我将准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料，以便直观展示被动语态的构成和用法。同时，设计任务单和评价表，帮助学生练习和自我评估。学生需预习教材内容，并准备画笔等学习用具。此外，将布置小组座位，确保合作学习的有效性，并提前规划黑板板书，以清晰呈现教学框架。

五、教学过程

导入

（5分钟）

1.活动：播放一段关于英语被动语态在日常生活中的应用的视频片段，如新闻报道、广告等。

2.引导：提问学生：“你们在视频中听到了哪些被动语态的例子？你们知道被动语态在英语中有什么作用吗？”

3.预期行为：学生能够识别视频中的被动语态例子，并初步了解被动语态的作用。

新授

（35分钟）

任务一：引入被动语态概念

1.活动：教师展示主动语态和被动语态的对比表格，让学生观察两者在形式和意义上的差异。

2.引导：提问学生：“什么是被动语态？它与主动语态有什么区别？”

3.预期行为：学生能够理解被动语态的概念，并能够区分主动语态和被动语态。

任务二：被动语态的构成

1.活动：教师讲解被动语态的构成，包括助动词be和过去分词。

2.引导：提问学生：“被动语态由哪些部分组成？它们分别有什么作用？”

3.预期行为：学生能够说出被动语态的构成要素，并理解每个要素的作用。

任务三：被动语态的时态变化

1.活动：教师展示被动语态在不同时态下的构成形式，并举例说明。

2.引导：提问学生：“被动语态的时态变化规律是怎样的？”

3.预期行为：学生能够列举被动语态的时态变化，并能够根据需要选择合适的时态。

任务四：被动语态的否定句和疑问句

1.活动：教师讲解被动语态的否定句和疑问句的构成方法。

2.引导：提问学生：“如何构成被动语态的否定句和疑问句？”

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