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2祖父的园子说课稿

一、说教材

《祖父的园子》是统编小学语文五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，节选自萧红的回忆性长篇小说《呼兰河传》。主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语新鲜自然、率真稚拙。充满自由想象的表达方式，排比、拟人、比喻等修辞手法的巧妙运用，使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。表现了祖父的园子是“我”童年快乐、自由的家园，表达了对童年生活的眷恋和对亲人的回忆。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。

作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。再则，语言儿童化、口语化，更显童年的稚气和童言的天真无忌。

说学情

五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

三、说教学目标

1.认识“蚱、啃”等10个生字，会写“蝴、蚂”等15个字，能正确读写“蝴蝶、蜻蜓”等词语。

2.默读课文，了解课文内容，说说园子里有什么，“我”和祖父在园子里做什么，祖父的园子有什么特别之处。

3.体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣。

4.学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。

四、说教学重难点

1.体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的生活。感悟作者对童年美好生活的眷恋及对祖父的怀念之情。（重点）

2.学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感受。（难点）

五、说教法学法

[说教法]

1.朗读与默读结合法

本课语言优美，要让学生多朗读，边读边想象课文所描绘的景象，感受景物之美。同时，本课有默读要求，通过默读，锻炼学生的默读能力，让学生通过默读，了解课文内容，体会祖父的园子的特别之处。

2.发现点拔教学法

教学本课，要引导学生品读课文中描写园子景物的句子，感受祖父园子的特别之处。要重点分析课文中的拟人句，正确体会句子中所蕴含的情感。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和课文生字等内容，辅助教学。

[说学法]

本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者资料，了解萧红。课内主要是了解课文内容，体会作者对童年美好生活的怀念之情。

六、说教学过程

（一）谈话导入，揭示课题。

1.童年是最纯真、最令人难忘的岁月。我们上节课感受了古时候乡村儿童自由闲适的生活，今天，就让我们跟着作家萧红走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

2.板书课题，齐读课题。

（二）检查预习情况

1.出示作者简介，自由谈谈从课题想到了什么。

2.学生自由读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

出示生字，教师检查生字学习情况。

蝴蚂蚱嗡樱拔瞎铲锄割承拴瓢逛

3.教师相机指导正音。学生交流识字方法。提示易错字：“拔”的右边是“犮”，不要写成“发”。

（三）初读课文，整体感知

1.学生通读课文，边读边想：祖父的园子是个怎样的园子，你从课文中哪些地方看出来？

好玩、充满快乐、美丽、自由……?画出你喜欢的句子或段落，反复朗读

2.理清课文顺序和脉络，划分段落。

第一部分（第1～3自然段）对园子的印象；

第二部分（第4～14自然段）“我”和祖父在院子里的趣事；

第三部分（第15～19自然段）自由自在的园子。

3.默读课文，交流印象深刻的情景。

（四）深入学习，感受情感

1.学习第二部分，“我”和祖父在院子里的趣事。

（1）说说这一段讲了“我”和祖父的哪些事？

（栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、捉虫子、浇水）

“我”在院子里是玩还是干活？你从中感受到了什么？

（联系生活，对比感受欢乐）

选择句子或段落，有感情朗读，读出快乐。

2.学习第三部分，感受院子里生命的自由。（找出印象深刻的词句，分享感受）

（1）“凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。”（2）“要……就……”（3）“愿意……就……”?

（院子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情。）

齐读第17自然段，有感情朗读，多种方式读。

谈谈自己的感悟。（觉得好的句子，为什么好）

（描述的画面自由，给人的感觉自由自在。）

总结拓展，领悟写法

1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣吸引读者？

（作者留心观察生活、用心感受生活，真实地表达自己的感受，将一个小孩所做所想所说如实记录，具有真情实感，才会引起读者共鸣。因此，