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加法运算定律教学设计经（典）

加法运算定律教学设计1

教学内容：

第28页例1（加法交换律）和第29页例2加（法结合律）

教学目标：

1引导学生探究和理解加法交换律、结合律。

2培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维

的灵活性。

3使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单

的实际问题。

教学重点：

引导学生探究和理解加法交换律、结合律。

教学难点：

根据具体情况，选择算法。

教学过程：

一、创设情境

1引入谈话。

在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？

骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑

车旅行呢！

（情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。）

2获得信息。从中你可以得到哪些信息？

（学生同桌交流，然后全班汇报。）

随着学生的回答，从左往右出示线段图，出现大括号与问题：

3解决问题：能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并

口答。）

二、探索规律

L加法交换律C

（1）解决例1的问题。

根据学生回答板书：

40+56=96（千米）

56+40=96（千米）

展示：从右往左再现线段图。

两个算式都表示什么？得数怎样？。里填什么符号？

40+56056+40,

(2)你能照样子再举几个例子吗？

(3)从这些例子可以得出什么规律？请用最简洁的话概括出来。

(4)反馈交流。

两个加数交换位置，和不变。

(5)揭示定律。

①知道这条规律叫什么吗？

②把加数换成其他任意的数，交换律还成立吗？

③怎样表示任意两数相加，交换加数位置和不变呢？请你用自

己喜欢的方式来表示，好吗？(同桌轻声交流。)

④交流反馈，然后看书：看看课本上的小朋友是怎么说的。

⑤根据加法交换律对口令。

师：25+65=(生：等于65+25)

78+64=

⑥完成课本第28页下面的“做一做”：

300+600=0+()()+65=()+35

2.加法结合律°

(3)揭示规律。

三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和

不变，这就是加法结合律。

(4)用符号表示。(学生独立完成，集体核对。)

(▲+★)+•=+(+)

(a+b)+c=+(+)

(5)①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

②这里的a、b、c可以表示哪些数？

、练习巩固

1.指出下面哪几道题运用了加法运算定律，分别运用了什么运

算定律。

(1)用“凑十法”7+9=6+(1+9)(运用了加法结合律)

(2)〜(7)为教材练习五第4题(略)。

2.连一连。

83+315

64+(73+37)

87+42+58

315+83

(64+73)+37

87+(42+58)

56+78+44

78+(56+44)

想一想：最后一组连线的依据是什么？

四、小结

1.今天我们发现了哪些数学规律？

2.这些运算定律是怎样发现、归纳的？

3.对于加法的交换律、结合律的应用，我们已经知道的有哪

些？

五、布置课后作业

完成课本练习五第1题、第3题。加法运算定律教学设计2

教学内容