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中学英语课程综合设计方案

引言

在全球化日益深化与信息技术飞速发展的时代背景下，中学英语教育承载着培养学生跨文化沟通能力、批判性思维以及终身学习能力的重要使命。传统英语教学模式在知识传授方面曾发挥重要作用，但在核心素养导向的教育新范式下，其局限性日益凸显。本方案旨在以《义务教育英语课程标准》及《普通高中英语课程标准》为指导，结合中学阶段学生的认知特点与发展需求，构建一套集科学性、系统性、实践性与趣味性于一体的英语课程综合设计方案，以期真正实现从“知识本位”向“素养本位”的转变，让学生在真实的语言运用情境中提升综合语言运用能力，涵养人文情怀，塑造健全人格。

一、指导思想与设计理念

本课程设计严格遵循“立德树人”的根本任务，以学生发展为本，致力于培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.立德树人，素养为重：将价值引领贯穿于语言教学全过程，通过精选的教学内容和活动设计，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升人文素养和跨文化理解与沟通能力。

2.学生主体，情境驱动：尊重学生的个体差异和学习需求，创设真实、有意义的语言运用情境，鼓励学生积极参与、主动探究，在完成任务的过程中建构语言知识，发展语言技能。

3.综合素养，协同发展：注重语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力的有机融合与协同发展，避免孤立地传授知识或训练技能。

4.实践应用，学以致用：强调语言学习的实践性和应用性，鼓励学生将课堂所学运用于真实生活场景，解决实际问题，培养用英语做事情的能力。

5.与时俱进，守正创新：积极吸纳先进的教育理念和教学方法，合理运用现代教育技术，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提升教学效率与效果，同时坚守教育的本质与规律。

二、课程目标

（一）总目标

通过本课程的学习，学生能够形成较为扎实的英语语言基础，具备综合运用英语进行听、说、读、写等交际活动的能力；初步形成跨文化交际的意识和能力，理解中外文化内涵，增强国家认同和家国情怀；发展批判性思维和创新思维，养成良好的学习习惯和自主学习能力，为未来的学习、工作和生活奠定坚实的英语语言基础和人文素养基础。

（二）分项目标

1.语言能力目标：

*听力：能听懂不同情境下的简短对话、独白和故事，获取主要信息和关键细节，理解说话者的意图和态度。

*口语：能运用所学词汇和语法，进行简单的日常交流、描述事物、表达观点，并能在交流中注意语音语调的准确性和交际礼仪。

*阅读：能读懂不同体裁的简易读物和教材内容，理解大意，找出具体信息，进行简单的推理和判断，并逐步培养阅读兴趣和习惯。

*写作：能根据提示或要求，写出结构基本完整、语法基本正确、意思表达清晰的句子、段落和简单的应用文。

2.文化意识目标：

*了解英语国家的一些基本文化习俗、节日和价值观。

*初步理解中外文化的异同，培养国际视野和跨文化理解与尊重的态度。

*增强对中华优秀传统文化的认同和自信，并能用简单的英语进行介绍和传播。

3.思维品质目标：

*在语言学习过程中，发展观察、比较、分析、归纳、推理等逻辑思维能力。

*鼓励学生积极思考，敢于质疑，提出不同见解，培养批判性思维和创新思维。

*学会运用英语进行简单的问题解决和决策。

4.学习能力目标：

*掌握基本的英语学习策略，如预习、复习、词汇记忆、阅读技巧等。

*培养自主学习、合作学习和探究学习的能力。

*学会利用多种学习资源，如工具书、网络资源等，拓展学习渠道。

三、课程对象

本方案适用于初中及高中阶段学生。根据学生在不同学段的认知水平、语言基础和发展需求，课程内容的深度、广度和活动设计将有所侧重和调整，以实现循序渐进、螺旋上升的教学效果。同时，方案也考虑到学生个体差异，鼓励教师在实际教学中进行差异化设计和分层指导。

四、课程内容与模块设计

课程内容的选择与组织以主题意义为引领，围绕“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”三大主题范畴，精选具有时代性、思想性、趣味性和挑战性的语篇材料，整合语言知识、文化知识和学习策略，设计多样的学习活动。

（一）内容选择原则

1.基础性与发展性相结合：夯实语言基础知识，同时关注学生语言能力和素养的持续发展。

2.时代性与经典性相结合：选取反映当代社会发展、科技进步的新鲜内容，同时兼顾经典文学作品的选读。

3.趣味性与挑战性相结合：内容贴近学生生活实际，激发学习兴趣；同时设置适当的认知挑战，促进思维发展。

4.综合性与实践性相结合：整合听、说、读、写、看（视）等技能，设计实践性强的任务活动。

（二）模块主题框架（示例）

初中阶段（示例）：

*模块一：MyLifeandSchool(人与自我)

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