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（“品味书香”特色班级经验交流材料）班主任管理班级经验交流
把“书”请进教室的第一天，我就给全班48个孩子发了一张32K的牛皮纸，让他们写“我与书最近的一次对视”。收上来后，我把48张纸拼成一幅“阅读心电图”贴在黑板左侧，心跳高的地方是《哈利·波特》，低的地方是《高等数学》。我没有点评，只写了一句：下周同一时间，让心跳再高一点。第二周，纸上的名字少了6个，却多了12条便利贴——孩子把书转手推荐给了隔壁班好友。我意识到，阅读不是任务，而是“传染”。于是，我把班级管理所有环节都设计成“可传染”的载体：规则、评价、情绪、时间、空间，甚至冲突。以下记录的是三年里被“传染”验证过的
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