2026届高三全国T8联考语文作文“顶端优势”写作指导与范文2篇.docxVIP

2026届高三全国T8联考语文作文

“顶端优势”

写作指导

【原题再现＋审题立意＋范文示例】

【原题再现】

植物生长中普遍存在着“顶端优势”的现象：当主茎芽占据生长主导地位时,会通过分泌生长素等方式,抑制侧芽萌发与生长。保留顶芽,维持顶端优势,可促使主干挺拔茁壮,合理剪芽剪顶,解除侧芽抑制,会让植株形态更茂盛。

以此材料引起了你的哪些联想与思考？请联系当今青年的成长,写一篇文章。

要求：选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息,不少于800字。

【联考情况】

T8联考是由湖北,辽宁,福建,广东,湖南,江苏,河北,重庆八省市的顶尖学校联合命题的统一考试,上百所中学高三生共同参加,按照新高考范围命制,试卷原创度高,含金量高,参考价值极大。

参与中学包含但不限于华中师范大学第一附属中学,东北育才学校,福州市第一中学,广东实验中学,湖南师范大学附属中学,南京师范大学附属中学,石家庄二中,西南大学附属中学等等。

【命题意图】

命题意图在于考察考生是否具备从自然现象中提炼人生哲理的能力,并能够辩证看待青年成长中的“专注”与“多元”,“主次”与“平衡”的关系。立意应围绕“青年如何在成长中把握主次,协调发展”展开,既不能一味强调“专精”,也不能盲目追求“全面”,需体现思辨性与现实关怀。

【审题立意分析】

本题为隐喻映射类作文,核心围绕“植物顶端优势”与青年成长的关联展开,需把握三大关键维度：

其一,精准解读喻体内涵。“顶芽”喻指青年的核心目标,主修专业,理想信念或关键能力,“侧芽”对应兴趣爱好,跨学科技能,社会实践等多元潜能。“保留顶芽”象征聚焦核心,深耕主业,追求成长的“高度”,“修剪顶芽”代表主动调整,激发多元,追求成长的“繁茂度”,二者并非对立,而是统一于“更好发展”的终极目标。

其二,紧扣辩证与现实导向。材料明确两种做法的积极结果,要求文章体现思辨性,既不能片面强调“专精”,也不能盲目追求“全面”,需探讨二者的动态平衡。同时必须紧扣“当今青年成长”的要求,将哲学思辨落脚于学习备考,职业选择,价值追求等现实场景,避免空泛议论。

其三,聚焦核心思辨点。写作需回答三个关键问题：何为真正的“顶芽”？应是基于自我认知与时代需求的核心方向,而非盲从外部标准,“修剪”的本质是什么？是战略调整而非放弃核心,旨在打破路径依赖,如何平衡“专注”与“多元”？需结合成长阶段与时代背景,在不同场景下灵活取舍,既保持“主干挺拔”,又实现“枝叶繁茂”,最终达成人格完整,能力全面的成长目标。。

参考立意

1.立核心之“芽”,铸成长之“干”：

2.修冗余之“顶”,育多元之“枝”：

3.主次相济,成长有方：

4.因时制宜,修剪有道：

5.以“顶”立魂,以“侧”赋能：

【范文导写】

01笃定以务本,本立而富才

树高千寻有顶端,葳蕤丰茂赖侧芽,一枝一叶总关理。自然的法则,恰是青年成长的隐喻。人立身于世,既要始终心怀“顶芽”,笃定以务本,方能参天凌云,亦要善育“侧芽”,适时旁枝逸出,方能成为风姿绰约的栋梁。

君子务本,顶芽为星,向上生长,让人生有高度,有意义。

心怀顶芽,人生之树才会向上生长,与苍穹对话,不贪恋脚下沃土,不耽于风絮呢喃。“顶芽”,是“是而不见可悔故也”的庄严抉择,是“为伊消得人憔悴”的笃定情怀,是“愿将一生献宏谋”的高远追求……“凡人为一事,以专而精,以纷而散。”大凡学问事业有成者,莫不源于这份极致的顶端优势。青丝皓首穷一经,春华秋实卅周星,王立群潜心治学,一辈子深耕《史记》,终成当世大儒,一腔爱,一洞画,一场文化苦旅,从青春韶光到鬓染霜华,一代代敦煌人择一事,终一生,终使唐人飞天翩跹,宋代衣冠焕然,于岁月长河中大放异彩。

他们恪守“术业有专攻”的本心,摒除杂念,沉潜深耕,惟其如此,方能于所学所研之域向更深处漫溯,于无人问津处苦心孤诣,铸就独属于自己的卓越建树。

君子不器,侧芽为云,向外生长,让人生有风景,有意趣。

一株树,合理疏顶以促侧芽勃发,方能造就枝繁叶茂,亭亭如盖的态势。同理,人生亦需涵养多元才能,培育广博志趣,博涉诸域,成长为宽口径,复合型的时代人才。

苏轼是诗人,是官员,是工程师,是瑜伽修炼者（林语堂语）……每一道人生斜杠,皆是一程珍贵的人生修行,最终熔铸出他博大丰盈,气象万千的人生格局。看今朝,数字与诗词齐飞,科学与文学破壁,数学家丘成桐坦言,品读豪放词令其数学研究的视野格局豁然开朗,格物致知以探物理之奥,国学筑基以养精神之魂,杨振宁谈及自身物理学成就时,尤为感念儿时积淀的深厚国学底蕴。

可见,学有大成者,除却在专业领域务本深耕,其眼界的拓宽,思维的跃升,往往得益于跨界涉猎的滋养。各学科,各领域,从来都不是孤立割裂的孤岛,而是彼此勾连,殊途同归的星河