2026年上海市普陀区高三高考一模语文作文导写与一类范文4篇精析（对“意义如何产生”的思考）.docxVIP

上海市普陀区2026年高三一模语文作文导写与范文精析

【资源说明】

本资源是对2026高三一模普陀区作文题解析及范文,从题目类型,关键词,界定概念,漂亮标题,素材积累及佳作展示等方面解析。展示4篇佳作。2篇65分,1篇64分,1篇63分。且每篇都有老师的简析。

【原题呈现】

23.作文（70分）

人们常常追问“这对我有什么意义”,却很少关注意义是如何产生的。请写一篇文章,谈谈你对此的认识和思考。

要求：(1)自拟题目,(2)不少于800字。

【写作指导】

1.题目类型：思辨类

2.关键句：追问“这对我有什么意义”“关注意义是如何产生的”

3.界定概念：

“不如意的结果”：指未达预期,被社会评价体系否定或自我期待落空的结局,如考试失利,求职失败,项目受挫等。

“追问‘这对我有什么意义’”：

隐含结果导向与自我中心逻辑.

将意义视为可被计算,衡量,提前确认的“收益”.

易陷入意义焦虑或行动瘫痪（因未见“意义”而不敢开始）。

“意义是如何产生的”：

意义是后验的,在行动中浮现,在关系中建构,在时间中沉淀.

产生于主体投入（如创作,奋斗）,情感灌注（如亲情,信仰）,社会联结（如责任,传承）.

具有不可预测性与不可量化性,常在“无目的的合目的性”中显现。

4.思辨路径

（1）指出“追问意义”的合理性

在价值多元,信息爆炸的时代,人需要锚点以对抗虚无。但问题在于,当追问变成前提条件,便扼杀了意义生成的可能性——因为意义往往在“做”之后才被感知。

（2）深入剖析“意义产生”的三种路径

①在行动中生成：如鲁迅弃医从文,并非先确认文学能救国,而是在书写中逐渐确立其历史意义.

②在关系中涌现：如亲情之意义不在“对我有何用”,而在彼此陪伴,共担风雨的日常中自然生长.

③在超越小我中升华：如谭嗣同赴死,其意义不在于个人得失,而在于唤醒民族觉醒的公共价值。

可批判当代“意义工具化”现象

教育沦为升学工具,阅读只为提分,社交只为资源……这种将一切行为功利化的思维,恰恰抽空了意义本身。真正的意义,恰在“无用之用”中——如仰望星空,静听雨声,为理想坚持。

提出建设性态度

不必执着于“是否有意义”,而应相信“去做就有意义”。意义不是被找到的宝藏,而是被走出来的道路。当你全情投入生活,意义自会在回望时熠熠生辉。

5.漂亮标题

①寻觅,创造真正的意义

②求索无解,产生有道

③生命之舞

④为心而行,意义自生

⑤意义不在追问,而在行走

⑥在行动中打捞意义的星光

6.素材积累

哲思类：

萨特：“存在先于本质。”人通过选择与行动定义自身意义。

加缪：“推石上山这场搏斗本身就足以充实人心。”

庄子：“人皆知有用之用,而莫知无用之用也。”

文学人物：

史铁生：在地坛的沉思中,从“为何活”走向“如何活”.

悉达多：历经世俗与苦修,终在河水声中悟道——意义即当下.

归有光：项脊轩中的一树一物,因情感灌注而成为永恒意义载体。

现实反例：

“空心病”青年：成绩优异却不知为何而活.

“精致利己主义者”：一切行为皆算计回报,精神世界荒芜。

【佳作展示】

1.寻觅,创造真正的意义（65分）

①人们似乎常常追问事物对自己到底有何意义,却很少关注意义产生的方式,而这恰恰是其行为逻辑的倒置。或许真正的意义不在询问与预知中,而藏于每一个足迹之下与每一丝连接之中。（开篇直指“行为逻辑倒置”,提出核心观点：意义在行动与联结中生成,而非预设答案,立意精准,语言凝练。）

②“意义”或许是一件物品对人的实用价值,或许是人在从事社会活动中收获的情感体验,也可能是每一段生命历程中凝练,萃取出的精华。询问意义本是我们做出决策前后的审慎定夺,无可厚非。但在结果导向时代,效率至上与工具理性大行其道,人们对意义的探寻被急功近利渲染为了只求结果,忽视过程的虚妄,而这恰是对“意义”这一本就涵盖所有理解,领悟,体察的灵性洞见的深刻背离,甚至将其异化,沾染上“为者败之,执者失之”的扭曲色彩。

（辩证分析“追问意义”的合理性与异化风险,引用《道德经》强化批判力度,思想有深度,语言富有哲理。）

③无论是器物所承载的自身意义,抑或是行为背后的过程性意义,“意义”的产生更倾向于后验而非先验,等待人们采撷,挖掘。对意义的追问常常模糊了事物焦点与真正矛盾,忽视了它产生的过程,在无尽的犹疑不决中使人与之错过。正如哈姆莱特反复追问复仇的意义,其延宕与行动的对立让他在生死之间徘徊,陷入意义的真空。意义不会轻而易举地显现于我们软弱而犹豫的问题中,正是在我们付诸行动,踏上寻求之旅的那一刻起,它才可能被我们觅得。

（以哈姆莱特为例,生动揭示“过度追问”导致行动瘫痪,强调“后验性”与“行动优先”,例证贴切,论证有力。）

④意义的产生根植于个人的生命体验与情感灌注,绵延在流动的时空中,追问意义在何方的人们或许误以为自