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2025年度工作总结小学英语教师流动入新学校

2025年9月，我作为流动教师从原校调入XX小学，开启了一段充满挑战与成长的新征程。初到新校，面对完全陌生的教学环境、3个不同基础的三年级班级以及风格鲜明的同事团队，我用了整整一个月时间完成“身份转换”：每天提前半小时到岗，查阅前任教师留下的班级学情记录，标注每个学生的性格特点、英语基础薄弱点；利用课间观察学生的课间活动，记录他们感兴趣的动画、游戏和话题；主动参与年级组的午餐陪餐，在轻松的聊天中了解家长对英语学习的期待。这些“笨功夫”让我在第一次家长会上就能叫出每个孩子的名字，说出他们最近一次课堂上的小进步，家长们眼里的信任，成了我最珍贵的“入职礼物”。

教学上，我延续了原校“情境化+游戏化”的教学理念，但根据新校学生更活跃、善于表达的特点调整了课堂节奏。比如教“Colors”单元时，原计划用拼图游戏导入，观察到学生对校园植物角兴趣浓厚，临时改成“寻找校园里的颜色”户外课——带着孩子们用英语描述桂花的“yellow”、绿萝的“green”，再回到教室用彩泥捏出单词卡片上的颜色，课堂参与度从原来的70%提升到95%，连平时沉默的小宇都举着自己捏的“purple”彩泥跑到我面前说：“MissLi，我家的茄子就是这个颜色！”这样的细节让我明白，教学不是“复制粘贴”，而是“因地制宜”的生长。

针对班级间差异，我尝试“分层任务卡”：一班基础扎实，布置“用所学句型编对话并录制小视频”；二班需要巩固基础，设计“单词卡片涂色+简单句型仿写”；三班有5名转学生，单独准备了“字母自然拼读小转盘”，利用课前5分钟带他们玩“听音找字母”游戏。期末测评时，原本两极分化最严重的二班，平均分从82分提升到89分，12名原本及格线边缘的学生全部突破90分，小转学生小雨还拿到了“进步之星”，她妈妈在微信里说：“孩子现在每天放学都要教我读单词，这是以前从来没有过的。”

教研协作中，我主动加入了学校的“跨学科融合”课题组。11月，和科学老师共同设计“季节变化”主题课：科学课观察树叶变化，英语课用“What’stheweatherlike？”描述季节特征，美术课绘制“四季英语日记画”。课程展示时，孩子们举着自己的作品用英语讲解“Autumniscool.Theleavesareyellow.”，听课的家长红着眼眶说：“原来英语可以这么生动，孩子终于不抵触了。”这让我深刻体会到，流动教师的价值不仅是输出经验，更是搭建桥梁——把原校的“游戏化教学”与新校的“跨学科理念”结合，碰撞出更适合孩子们的教学火花。

最让我感动的是团队的包容。第一次上年级公开课，我准备的“圣诞主题剧”因为时间把控不当，后半段有些仓促，评课环节没有批评，反而是张老师递来她整理的“课堂时间分配小技巧”，王老师分享了自己用“计时器”管理游戏时间的经验。学期末，我被推选参加区“流动教师优质课”评选，教案里夹着同事们写的便签：“这个游戏可以加个分组竞争”“最后总结用思维导图更清晰”……这些温暖的细节，让我真正融入了这个“新家庭”。

一年下来，我批改了2376本作业，组织了12次班级英语角，和78位家长进行了面对面沟通，记录了48页教学反思。抽屉里躺着孩子们送的手工卡片：“MissLi，你笑起来像我们的英语书封面”“希望明年还能上你的课”。这些朴素的话语，比任何荣誉都珍贵。流动不是终点，而是另一段成长的起点——我带着原校的积淀而来，在新校的土壤里扎根，更期待带着这里的收获，继续为教育的“流动”注入更多温暖的力量。