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小学六年级语文课外阅读指导课优质教案

一、明确航向：教学目标的确立

小学六年级的学生，已具备初步的独立阅读能力和一定的情感体验基础。本次课外阅读指导课，旨在通过师生共同对一部经典文学作品的深度探究，达成以下目标：

1.知识与技能：引导学生学习并运用“批注式阅读”、“联想式阅读”等实用阅读方法，尝试梳理作品中的人物关系与主要情节脉络，初步体会作者运用语言文字的精妙。

2.过程与方法：通过创设情境、问题驱动、小组合作、师生共读等多种形式，激发学生的阅读兴趣，培养其主动探究文本、乐于分享见解的习惯，提升批判性思维和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感悟作品所蕴含的人文精神，如友情、勇气、智慧、成长等，引发对生活、对人生的初步思考，培养积极向上的人生态度，并在阅读中体验成长的快乐。

二、聚焦核心：教学重难点剖析

*教学重点：

*引导学生掌握并运用至少两种有效的阅读方法进行深度阅读。

*激发学生对作品的深入思考，鼓励其结合自身经验谈感受、谈理解。

*教学难点：

*如何将阅读方法的指导自然融入对作品内容的理解与感悟之中，而非机械灌输。

*如何引导学生从文学作品的具体情节和人物形象中，提炼并感悟深层的人文内涵，并将其内化为自身的精神养分。

三、精心筹备：教学准备工作

1.文本选择：教师需精心挑选一部适合六年级学生认知水平和阅读兴趣的经典文学作品。作品应具备情节生动、人物鲜明、主题积极、语言优美等特点，且具有一定的探讨空间。（此处以一部广受好评的儿童文学经典为例，实际操作中可根据学情灵活替换）。

2.学情分析：课前通过问卷、访谈或日常观察等方式，了解学生对该类作品的阅读基础、普遍兴趣点以及可能存在的阅读障碍，以便更具针对性地设计教学环节。

3.材料准备：

*为每位学生准备所选文本的阅读材料（或确保学生已自行准备）。

*教师制作简洁明了的PPT课件，包含关键问题、精彩片段、相关图片或音频视频资料（如作品改编的动画片段、作者介绍等）。

*为学生准备“阅读成长卡”或便签纸，用于记录阅读心得、疑问和批注。

*准备一些与作品主题相关的拓展阅读材料或推荐书目。

四、漫步经典：教学过程设计

课时安排：建议2课时（可根据实际情况调整，或分为课前预习、课中研讨、课后拓展三个阶段）

第一课时：邂逅经典，初探门径——激发兴趣，方法引路

(一)情境导入，叩响阅读之门（约5分钟）

*方式一（故事悬念法）：教师简述作品中一个引人入胜的片段或提出一个核心问题，如：“在一个遥远的星球上，住着一位孤独的小王子，他因为一朵骄傲的玫瑰花，开始了一场星际旅行。你们知道，在旅途中，他遇见了哪些奇特的人？又明白了什么道理吗？”

*方式二（直观感知法）：播放作品相关的经典动画片段或展示精美插图，引导学生观察、猜测，激发其好奇心。

*设计意图：通过创设与作品相关的情境，迅速抓住学生注意力，点燃其阅读欲望，自然导入本课主题。

(二)方法导航，授之以渔（约15分钟）

*提问：“同学们，我们之前学过哪些阅读课外书的好方法？”（学生自由发言，如：带着问题读、边读边思考、摘抄好词好句等）

*教师总结，并引出本课重点指导的阅读方法。

2.“批注式阅读”方法指导：

*教师讲解：什么是批注式阅读（阅读时在书页空白处对文章的内容、观点、语言等进行标记和书写，记录自己的理解、感受、疑问、联想等）。

*示范批注：选取作品中一个简短的精彩片段（如对小王子星球上猴面包树的描写，或小王子与狐狸初遇的对话），教师现场示范圈点勾画，并写下自己的批注范例（如：疑问式批注“为什么小王子如此害怕猴面包树？”；感悟式批注“这里的描写让我仿佛看到了一个纯真又执着的小王子。”；联想式批注“这让我想起了我自己……”）。

*明确要求：鼓励学生用不同颜色的笔进行批注，标注出不理解的字词、喜欢的句子、有感触的段落以及自己的疑问和想法。

3.“联想式阅读”方法渗透：

*教师引导：“阅读不仅仅是看故事，更要学会把书中的内容和我们自己的生活经验、读过的其他书联系起来，这样才能读得更深入，收获更多。”

*简单举例：“当读到小王子照顾他的玫瑰花时，你会想到生活中谁像小王子一样精心照顾着某样东西或某个人吗？”

(三)初试牛刀，个性阅读（约20分钟）

*学生运用学到的批注式阅读方法，自主阅读教师指定的作品片段（课前已布置预习更佳）。

*教师巡视指导，关注学生批注的质量，及时解答学生在阅读中遇到的初步疑问，鼓励学生大胆写下自己的真实感受和想法。

*提醒学生将阅读中遇到的生字词或不理解的句子标记出来，稍后可以提出。

(四)课堂小结，布置延伸（约5分钟）

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