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小班科学小手摸一摸教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容符合《幼儿园教育指导纲要》中科学领域的教育目标，旨在培养幼儿的观察、探索、实验等科学素养。在知识与技能维度，本课的核心概念是“触觉感知”，关键技能包括通过触摸感知物体的质地、形状、大小等特征。这些技能需达到“了解”和“理解”的认知水平，通过实际操作活动帮助学生建立直观的触觉感知经验。

过程与方法维度上，本课倡导“做中学”的学科思想方法，通过“摸一摸”这一活动，让学生在操作中学习，在体验中理解。情感·态度·价值观维度上，课程强调培养幼儿的好奇心、探索精神和合作意识。

结合《幼儿园教育指导纲要》的要求，本课学业质量标准为：幼儿能通过触摸感知物体的基本特征，能与他人分享自己的发现，并能尝试用简单的语言描述自己的感知经验。

2.学情分析

小班幼儿正处于认知发展的初级阶段，对周围世界充满好奇。在知识储备方面，他们已具备一定的触觉感知经验，但缺乏系统性的科学知识。在生活经验方面，幼儿对日常生活中的物体较为熟悉，但对其质地、形状等特征的描述能力有限。

在技能水平方面，幼儿的动手操作能力较强，但观察、描述等能力有待提高。在认知特点方面，幼儿的思维以具体形象思维为主，对抽象概念的理解较为困难。

针对以上学情，本课教学对策如下：

1.通过游戏、故事等形式，激发幼儿的好奇心和探索精神；

2.设计简单易懂的操作活动，帮助幼儿建立直观的触觉感知经验；

3.引导幼儿用简单的语言描述自己的感知经验，提高其语言表达能力；

4.鼓励幼儿与他人分享自己的发现，培养其合作意识。

二、教学目标

1.知识目标

小班幼儿在本课中将通过触摸感知不同的物体，从而识别和区分它们的质地、形状和大小。知识目标包括：幼儿能够说出常见物体的质地（如光滑、粗糙、柔软、坚硬）；描述物体的形状（如圆形、方形、长方形）；理解大小比较的概念。这些目标对应于认知层级中的“识记”和“理解”，通过实物触摸活动，帮助幼儿建立对物体特性的基本认知。

2.能力目标

本课旨在培养幼儿的观察、操作和表达能力。能力目标包括：幼儿能够独立进行触摸实验，并能够规范地使用工具（如触摸板、放大镜）；能够通过小组合作，设计并实施简单的探究活动；能够用简单的语言描述自己的观察结果。这些目标与实验探究和操作规范的能力要求相对应，确保幼儿在实际操作中提升实践能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标是培养幼儿对科学的兴趣和对周围世界的关爱。目标包括：幼儿能够对探索活动保持好奇心和兴奋感；能够在触摸活动中体验合作与分享的快乐；能够认识到每个物体都有其独特性，从而培养尊重多元性的态度。这些目标旨在通过实践活动，将科学精神融入幼儿的日常行为中。

4.科学思维目标

科学思维目标是培养幼儿的观察力、推理力和问题解决能力。目标包括：幼儿能够通过观察物体的不同质地，提出假设并验证；能够识别并描述物体的相似性和差异性；能够尝试用简单的语言解释触摸感知背后的科学原理。这些目标帮助幼儿在触摸感知的活动中发展科学思维。

5.科学评价目标

科学评价目标是培养幼儿的自我评价能力和对科学探究过程的反思。目标包括：幼儿能够评价自己在触摸实验中的参与度和合作情况；能够对自己的观察记录和结论进行反思；能够在教师的引导下，对同伴的触摸感知结果提出建设性的意见。这些目标通过评价活动，帮助幼儿发展元认知和自我监控的能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养幼儿对物体质地、形状和大小的基本认知，以及通过触摸感知进行简单比较的能力。重点包括：幼儿能够识别和描述常见物体的质地、形状和大小；能够进行简单的触摸比较，并表达自己的观察结果。这些内容是幼儿科学探索的基础，对于他们后续的观察、比较和分类能力的发展至关重要。

2.教学难点

教学难点在于帮助幼儿理解不同质地、形状和大小物体之间的差异，并能够将这些差异与实际生活中的情境联系起来。难点成因包括：幼儿的感知经验有限，难以将触摸感知与抽象概念建立联系；此外，幼儿的语言表达能力和逻辑思维能力尚未成熟，使得他们难以准确描述和解释自己的感知。突破难点的方法包括：通过丰富的教具和活动，提供直观的感知体验；鼓励幼儿通过小组讨论和分享，共同探索和解释感知差异。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含触觉感知主题的PPT，包含图片、视频和互动元素。

教具：质地不同的材料包（布、木块、塑料等）、形状模板。

实验器材：触觉感知评估工具（如触摸板、放大镜）。

音频视频资料：相关科学实验视频。

任务单：触摸感知活动指南和记录表。

评价表：观察记录和自我评价表。

预习教材：幼儿科学探索手册。

学习用具：画笔、彩色纸张。

教学环境：小组座位排列（圆形或环形），黑板板书设计框架。