高校英语教学能力提升培训.docxVIP

一、高校英语教学能力提升的时代背景与迫切性

当前，全球化浪潮与信息技术的飞速发展对人才培养提出了更高要求。高校英语教学已不再局限于传统的语言知识传授，而是朝着培养学生跨文化交际能力、批判性思维能力、自主学习能力以及运用英语进行专业学习和研究的综合应用能力转变。“双一流”建设的核心在于提升办学质量与人才培养水平，这其中，具备高水平英语应用能力的复合型人才是关键。

同时，新一代大学生作为“数字原住民”，其学习习惯、信息获取方式及认知特点均发生了显著变化，对传统的“教师讲、学生听”的教学模式提出了挑战。此外，在线教育的蓬勃发展与MOOCs等新型学习资源的涌现，也要求高校英语教师重新审视自身的角色定位，从知识的单纯传授者转变为学习的引导者、组织者和促进者。在此背景下，高校英语教师教学能力的系统性提升，不仅是时代发展的必然要求，也是教师自身专业发展的内在需求。

二、高校英语教学能力提升的核心维度

高校英语教学能力是一个多维度、复合型的能力体系，其提升应涵盖以下核心方面：

（一）语言基本功与文化素养的精进

扎实的语言基本功是英语教师的立身之本。这包括准确规范的语音语调、丰富的词汇储备、娴熟的语法运用能力以及较强的听、说、读、写、译综合技能。教师应持续关注语言的动态发展，保持语言运用的熟练度和准确性。同时，语言与文化密不可分，深厚的中西文化素养，尤其是对英语国家社会文化、历史传统、价值观念及跨文化交际礼仪的理解与掌握，是提升教学深度、拓展学生国际视野的关键。教师需不断学习，将文化意识的培养有机融入语言教学之中。

（二）教学理念的更新与教学方法的优化

理念是行动的先导。高校英语教师需主动学习并吸收国内外先进的外语教学理论，如建构主义学习理论、社会文化理论、认知语言学等，深刻理解“以学生为中心”、“产出导向法”等教学理念的内涵。在此基础上，积极探索和实践符合学生认知规律与专业特点的教学方法。例如，任务型教学法、项目式学习（PBL）、案例教学法、翻转课堂等，旨在激发学生的学习兴趣，培养其自主学习与合作探究能力。教师应能够根据不同的教学目标、教学内容和学生特点，灵活选用并创新教学方法，优化教学过程。

（三）信息技术与教学深度融合的能力

信息技术的发展为英语教学带来了前所未有的机遇。高校英语教师应具备运用现代教育技术优化教学设计、丰富教学资源、创新教学模式的能力。这包括熟练运用各类教学平台（如LMS、MOOC平台）、多媒体课件制作工具、在线词典、语料库、AI辅助教学工具等。更重要的是，要理解技术应用的本质，是为了更好地服务于教学目标，促进学生学习，而非简单的技术堆砌。教师应积极探索混合式教学、线上线下一体化教学等新模式，利用信息技术拓展教学时空，实现个性化学习和精准化教学。

（四）课程设计与资源开发能力

课程是人才培养的核心载体。高校英语教师应具备根据学校定位、专业特色和学生需求进行课程规划与设计的能力。这要求教师不仅熟悉通用英语（EGP）教学，还应积极探索专门用途英语（ESP）和学术英语（EAP）的教学路径，开发具有校本特色的英语课程体系。同时，教师应具备甄别、筛选、整合乃至自主开发优质教学资源的能力，包括教材的二次开发、补充阅读材料、听力素材、实践活动方案等，以满足学生多样化、个性化的学习需求。

（五）教学研究与反思能力

教学研究是提升教学质量、促进教师专业发展的重要途径。高校英语教师应树立“问题即课题”的意识，善于从日常教学实践中发现问题、分析问题，并尝试通过行动研究等方式解决问题。教师应积极参与教研活动，阅读专业期刊，了解学科前沿动态，将教研成果反哺教学实践。同时，持续的教学反思是教师专业成长的关键。通过课后反思、学生反馈、同行评议等多种方式，教师可以不断审视自身的教学行为，总结经验教训，实现教学能力的螺旋式上升。

三、高校英语教学能力提升的路径与策略

提升高校英语教学能力是一个系统工程，需要教师个人、院系团队及学校层面的协同努力。

（一）构建系统化、常态化的培训体系

学校及相关职能部门应将英语教师教学能力提升纳入教师发展整体规划，构建多层次、多形式、内容丰富的培训体系。这包括：

*专题讲座与工作坊：邀请国内外专家学者就前沿教学理念、教学方法、技术应用等进行专题分享与实操培训。

*教学观摩与研讨：组织开展名师示范课、青年教师汇报课、同行互评等活动，搭建教学经验交流与分享的平台。

*教学技能竞赛：以赛促教，通过教学设计、课件制作、课堂教学等竞赛形式，激发教师提升教学能力的内生动力。

*国内外访学与研修：支持教师参加国内外高水平学术会议、短期研修或学历提升项目，拓展国际视野，学习先进经验。

（二）打造互助共进的学习共同体

鼓励以教研室、课程组或兴趣小组为单位，组建教师学习共同体。通过集体备课、主题研讨、协同教研、教学资源