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教育四年级下册数学小数点搬家∣北师大版教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析
本课内容选自北师大版四年级下册数学教材，主要围绕小数点搬家这一主题展开。结合教学大纲和课程标准，本课旨在帮助学生理解小数点位置移动引起数的大小变化规律，掌握小数点移动的规则，并能运用这一规律解决实际问题。在单元乃至整个课程体系中，本课内容是建立在小数概念和四则运算基础上的深化，为后续学习分数和小数乘除法打下基础。核心概念是小数点移动与小数大小变化的关系，核心技能是运用小数点移动规律进行数值转换。
2.学情分析
四年级学生对小数概念已有初步认识，具备一定的数感和运算能力。他们已经能够进行简单的四则运算，但可能对小数点移动的规律理解不够深入，容易在数值转换中出现错误。生活经验方面，学生对长度、重量、面积等量的测量有一定了解，但可能缺乏将小数点移动与实际生活问题结合的能力。本课教学应关注学生的认知特点，如空间想象力、逻辑思维能力等，同时针对可能存在的易错点，如小数点移动方向和位数，进行有针对性的教学设计。
3.教学目标与策略
教学目标包括：理解小数点移动引起数的大小变化规律；掌握小数点移动的规则；能够运用小数点移动规律进行数值转换；解决简单的实际问题。教学策略应注重启发式教学，通过实例分析和实际操作，帮助学生建立小数点移动的直观认识。同时，结合游戏和竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
二、教学目标
1.知识目标
说出：识别小数点在不同位置时数的大小变化规律。
列举：举例说明小数点向左或向右移动一位、两位、三位等情况下数的变化。
解释：阐述小数点移动引起数的大小变化的原因。
2.能力目标
设计：能够根据小数点移动的规则，设计数值转换的步骤。
应用：运用小数点移动的规律，解决实际问题，如测量、计算等。
评价：评估不同数值转换方法的合理性和效率。
3.情感态度与价值观目标
体验：体验数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。
态度：培养认真、细致的学习态度，对待数学问题不慌不忙。
价值观：认识到数学在解决问题中的重要作用，树立科学的世界观。
4.科学思维目标
分析：分析小数点移动对数值大小的影响，形成逻辑推理能力。
归纳：归纳小数点移动的规律，提升归纳总结的能力。
创新：尝试创新小数点移动的应用方法，培养创新思维。
5.科学评价目标
自我评价：能够自我评价在数值转换中的表现，识别错误并改正。
同伴评价：能够对同伴的数值转换过程进行评价，提出建设性意见。
教师评价：根据教师的反馈，调整学习策略，提高学习效果。
三、教学重难点
教学重点在于理解小数点移动引起数的大小变化规律，并能熟练运用这一规律进行数值转换。教学难点在于学生对于小数点移动的抽象概念理解困难，以及在实际操作中如何准确判断小数点移动的位数和方向，需要通过具体实例和反复练习来突破。
四、教学准备
教师需准备多媒体课件、小数点位置移动的图表、小数点搬家游戏任务单、评价表等教学资源，并设计互动式教学环境。学生需预习教材相关内容，准备画笔和计算器等学习用具。此外，确保教学空间适宜小组讨论，并提前准备好黑板板书框架，以便于学生跟随教学节奏。
五、教学过程
1.导入
时间：5分钟
活动设计：
教师通过提问的方式引入课题：“同学们，你们知道小数点在数学中有什么作用吗？”
展示生活中常见的包含小数的例子，如商品价格、温度、长度等，引导学生回顾小数的意义。
学生活动：
学生积极思考并回答问题，分享自己对小数点的理解。
学生观察生活中的小数例子，思考小数点在其中的作用。
预期行为：
学生能够说出小数点的基本作用。
学生能够认识到小数点在生活中的普遍应用。
2.新授
时间：15分钟
活动设计：
教师讲解小数点移动引起数的大小变化规律，通过实例演示小数点向左、向右移动一位、两位、三位等情况下的数值变化。
学生跟随教师的演示，在纸上进行小数点移动的练习。
学生活动：
学生认真听讲，记录关键信息。
学生按照教师的要求进行小数点移动的练习。
预期行为：
学生能够理解小数点移动的规律。
学生能够独立进行小数点移动的数值转换。
3.巩固
时间：10分钟
活动设计：
教师设计一系列小数点移动的练习题，包括选择题、填空题和计算题，让学生在课堂上完成。
学生分组进行练习，互相检查答案。
学生活动：
学生独立完成练习题。
学生在小组内讨论，互相帮助解答疑问。
预期行为：
学生能够巩固小数点移动的规律。
学生能够通过合作学习，提高解题能力。
4.小结
时间：5分钟
活动设计：
教师引导学生总结本节课的学习内容，包括小数点移动的规律和数值转换的方法。
学生分享自己的学习心得，提出疑问。
学生活动：
学生回顾本节
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