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基于学习进阶理论的生物学高考实验试题分析

——以2024年和2025年高考广东卷为例

梁健斐

（佛山市南海区南海中学分校，广东佛山528200）

摘要：基于学习进阶理论分析2024年和2025年生物学高考广东卷，一方面获得学生科学探究能力的发展程度，另一方面

指出学习进阶层级与科学探究水平的对应关系，以便为教学的改进提供依据。在此基础上，归纳出学习进阶角度下提升学

生科学探究能力的复习备考策略：经验层级向关联层级进阶——掌握教材基础实验，适当拓展延伸；关联层级向系统层级进

阶——基于情境，从分析结果到设计实验；系统层级向整合层级进阶——综合运用，落实学科核心素养。

关键词：学习进阶理论；生物学；高考；实验试题分析；科学探究；复习备考

DOI：10.19935/ki.1004-2326.2025.10.012

引用格式：梁健斐.基于学习进阶理论的生物学高考实验试题分析：以2024年和2025年高考广东卷为例［J］.实验教学与仪

器，2025，42（10）：41-44，51.

2025年高考是“三新”时代的第3年，研究近两年高考论的观点相符合。依据学习进阶理论，参考郭玉英团队

试题并进行对比，有助于深入了解广东卷的命题特点，从的核心概念发展层级模型［2］，结合“新课标”学科核心素养

而对学生的备考具有指导作用。生物学是一门实验科中素养3科学探究素养水平的划分，笔者尝试构建学习进

学，而生物学科学探究类试题是每年高考的必考内容之阶层级和科学探究素养水平的对应关系，如表1所示。该

一，且从高考试题来看，涉及实验探究考查的题量和分值表将学习进阶与生物学高考试题分析相结合，可以帮助

都不少。《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修教师提升科学探究教学水平和组织备考的效率，有利于

订）》（以下简称“新课标”）指出，“科学探究”是指能够发教师指导学生提升科学探究能力。

现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，进表1学习进阶层级与科学探究素养水平的对应关系

行观察、提问、实验设计、方案实施以及对结果的交流与发展层级层级描述科学探究素养水平

讨论的能力［1］。中国高考评价体系的“四层”高考考查内学生具有但水平一：认识并能操作简单的实验器具，

经验

容之一的关键能力中，实践操作能力群包括了实验设计、（Experience）尚未关联的掌握基本实验方法；能基于给定方案完

经验和事实成简单实验，记录数据和结果

数据处理、信息转化、动手操作、应用写作和语言表达等

学生能建构水平二：能提出生物学问题，选取恰当方

［2］关联

能力。笔者以学习进阶理论为指导，对上述内容进行探术语与事实案并实施，记录和分析实验结果