十五夜望月说课课件.pptxVIP

第一章课程导入与背景介绍第二章诗歌文本的意象分析第三章诗歌的韵律与修辞手法第四章诗歌的历史文化背景第五章诗歌的情感深度与当代价值第六章总结与拓展延伸

01第一章课程导入与背景介绍

第1页课程导入：中秋月夜的诗意场景《十五夜望月寄杜郎中》是唐代诗人王建创作的一首著名诗作，通过描绘中秋月夜的景色和诗人的情感，展现了唐代文人对月亮的浪漫情怀和对故乡的思念。在课程导入环节，我们可以通过多媒体展示唐代长安城中秋月夜的繁华与寂静，让学生直观感受诗歌中的画面感。引用诗句‘中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花’的意境，引导学生思考诗中的环境描写和情感表达。为了增强学生的参与感，我们可以提问学生是否在月夜中有过特别的经历，例如赏月、家庭团聚等，引出中秋节的传统文化意义。这样的引入方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地理解诗歌的背景和文化内涵。

第2页唐代诗歌与中秋文化唐代诗歌的繁荣中秋赏月习俗唐代长安城的中秋节唐代是诗歌的黄金时代，涌现了大量杰出的诗人，如李白、杜甫、王建等。诗歌在唐代不仅是文学艺术，更是社交和文化交流的重要载体。中秋赏月习俗在唐代已形成，成为重要的社交活动。唐代文人常常在中秋之夜举行诗会，吟咏诗歌，表达对月亮的赞美和对故乡的思念。唐代长安城的中秋节活动丰富，包括赏月宴、诗会、放灯等。展示唐代长安城的月夜图，标注当时的中秋节活动，如赏月宴、诗会等。

第3页诗歌文本与主题框架逐句解读关键词分析主题框架《十五夜望月寄杜郎中》的诗句‘中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。何处相思人不见，举头望明月，低头思故乡。’逐句进行深入解读，分析每一句的意象和情感。标注关键词如‘中庭’、‘地白’、‘树栖鸦’、‘冷露’、‘桂花’、‘何处’、‘共’、‘望’、‘落’等，分析这些关键词在诗歌中的作用和意义。列出诗歌的四大主题：月夜景色、思乡之情、孤独感、共望明月。用图表展示诗歌情感的递进过程，从景色描写到思乡，再到孤独，最后升华。

第4页教学方法与资源准备情境教学法通过多媒体展示唐代月夜场景，让学生沉浸式体验诗歌意境。例如，播放唐代长安城的月夜动画，展示当时人们的中秋节活动，如赏月宴、诗会等。讨论法分组讨论诗歌中的意象和情感，如‘树栖鸦’象征什么，‘冷露’有何深意。让学生分享自己的理解，互相启发，加深对诗歌的理解。比较法对比王建的《十五夜望月》与李白的《静夜思》，分析异同。例如，两首诗都表达了思乡之情，但表达方式和情感深度有所不同。资源准备多媒体资源：唐代长安城月夜动画、王建生平纪录片片段。文本资源：《全唐诗》王建卷、《唐会要》中秋节相关章节。互动资源：学生用思维导图工具绘制诗歌情感脉络。

02第二章诗歌文本的意象分析

第5页第1页意象导入：中庭月夜的视觉盛宴《十五夜望月寄杜郎中》的开篇‘中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花’描绘了一个宁静而美丽的月夜景色。‘中庭’是指庭院，‘地白’是指月光洁白如霜，‘树栖鸦’是指乌鸦夜鸣，反衬出庭院的寂静。‘冷露无声湿桂花’则通过触觉和嗅觉描写，展现了月夜的清冷和桂花的芬芳。为了让学生更好地理解这些意象，我们可以展示‘中庭地白树栖鸦’的插图，并提问学生‘如果用三个词描述这个画面，你会选什么？’，引导学生思考意象的色彩、声音、动态。此外，还可以展示唐代长安城的月夜图，标注当时的中秋节活动，如赏月宴、诗会等，帮助学生理解诗歌的历史背景。

第6页第2页冷露与桂花的嗅觉与触觉描写触觉描写嗅觉描写感官体验‘冷露无声湿桂花’中的‘冷露’描写了月夜的清冷感，‘湿’字则突出了露水的湿润，让学生感受到月夜的凉意。‘桂花’的香气在诗中虽然没有直接描写，但通过‘湿’字暗示了桂花在露水中的芬芳，让学生想象到桂花的香气弥漫在空气中。让学生闭上眼睛描述‘冷露’的感觉，再描述‘桂花’的香气，强化感官体验，帮助学生更好地理解诗中的意境。

第7页第3页思乡之情的象征性意象月雁灯月是思乡的常见意象，从《诗经》‘月出皎兮’到张若虚《春江花月夜》‘江畔何人初见月’，月始终是思乡的象征。雁在中国文化中常被视为传递信息的使者，鸿雁传书是古代常用的通信方式，因此‘雁’也成为思乡的象征。灯在夜晚中象征着温暖和希望，‘举头望明月，低头思故乡’中的‘灯’也是思乡的象征。

第8页第4页诗歌结构的意象逻辑视觉‘中庭地白树栖鸦’是视觉描写，展现了月夜的景色。触觉‘冷露无声湿桂花’是触觉描写，突出了月夜的清冷感。情感‘何处相思人不见’表达了诗人的思乡之情。升华‘举头望明月，低头思故乡’将思乡之情升华到对故乡的怀念。

03第三章诗歌的韵律与修辞手法

第9页第1页韵律导入：七言绝句的音韵之美《十五夜望月寄杜郎中》是一首七言绝句，其音韵之美在于其押韵规律和节奏感。‘中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。何处相思人不见，举头望明月，低头思故乡。’这首诗