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部编版六年级古诗词记忆与理解专项训练

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言艺术的精髓。在小学阶段，尤其是六年级，对古诗词的学习要求不仅停留在识记层面，更强调理解与运用。本专项训练旨在帮助同学们掌握科学的记忆方法，深化对古诗词内涵的理解，提升古诗词鉴赏能力，为后续的语文学习奠定坚实基础。

一、古诗词记忆：不止于“背”，更在于“记”

记忆是理解的基础，但死记硬背往往效率低下且容易遗忘。科学的记忆方法能让古诗词学习事半功倍。

（一）诵读法：感知韵律，自然成诵

诵读是古诗词学习的传统法宝，也是最有效的记忆方法之一。

1.读准字音：首先要借助工具书，准确掌握字词的读音，特别是古今异读、通假字等。

2.读出节奏：古诗词讲究平仄和韵律，按照一定的节奏朗读，如五言诗常采用“二三一”或“二三”节奏，七言诗常采用“二二三”或“四三”节奏，能更好地体会诗歌的音乐美，帮助记忆。

3.读出情感：在理解诗歌大意的基础上，带着相应的情感朗读，或激昂、或沉郁、或明快、或忧伤，让自己沉浸其中，记忆会更加深刻。

（二）理解记忆法：先懂其意，再记其文

脱离理解的记忆是“空中楼阁”，容易遗忘。

1.解词析句：逐字逐句理解其含义，特别是重点词语和关键句子。可以结合课下注释、工具书，或向老师同学请教。

2.把握主旨：理解诗歌所描绘的画面、所抒发的情感、所蕴含的道理或所表达的观点。知道“写了什么”、“为什么写”，记忆会更有方向性。

3.梳理脉络：古诗的结构往往清晰，如叙事诗有起因、经过、结果；写景诗有观察点的变化、景物的转换。理清诗歌的行文思路，有助于整体记忆。

（三）联想记忆法：构建联系，丰富记忆

1.画面联想：将诗句所描绘的情景在脑海中转化为具体的画面，如同“过电影”。画面越清晰、越生动，记忆效果越好。

2.情境联想：联想自己是否有过类似的经历或感受，或将自己代入诗人的角色，想象当时的情境。

3.特征联想：抓住诗歌中最具特色的意象、最富表现力的词语或最能体现主旨的句子进行强化记忆，以此为“锚点”带动全诗的记忆。

（四）规律记忆法：寻找共性，举一反三

1.体裁规律：了解绝句、律诗等不同体裁的结构特点和韵律要求。

2.题材规律：如边塞诗、田园诗、送别诗等，往往有其常见的意象和情感基调。

3.语言特点：古诗词语言凝练，多用典故、对仗、互文等手法，理解这些特点有助于记忆。

（五）多感官协同记忆法：眼口手脑并用

1.眼看：仔细阅读诗句，观察字形，注意易错字。

2.口诵：大声朗读，感受音韵。

3.手写：默写是检验记忆和巩固记忆的有效方式，书写时注意规范、美观。

4.脑思：边读边想，理解其意，联想其景。

二、古诗词理解：由表及里，层层深入

理解是古诗词学习的核心，只有真正理解了，才能体会其魅力，学以致用。

（一）字词层面：夯实基础，精准释义

1.掌握常见实词：如“走”古义为“跑”，“兵”古义为“兵器”等。注意古今异义词、一词多义现象。

2.辨析虚词用法：如“之”、“乎”、“者”、“也”等虚词，在不同语境中意义和用法不同。

3.注意特殊句式：如判断句、被动句、倒装句等，理解其表达特点。

（二）句子层面：疏通句意，把握关系

1.直译与意译结合：在准确理解字词的基础上，将诗句翻译成现代汉语。直译为主，意译为辅，力求通顺自然，不曲解原意。

2.理解句子间的逻辑关系：是因果、并列、递进还是转折？理清关系有助于理解诗歌的层次和思路。

（三）意象层面：感知意境，体会情感

1.识别意象：意象是寄托诗人情感的客观物象，如“明月”常与思乡有关，“杨柳”多与离别相连。

2.品味意境：通过意象的组合，感受诗歌所营造的氛围和意境，如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔等。

3.体悟情感：意境是情感的载体，要透过意象和意境，准确把握诗人所要表达的思想情感，如喜怒哀乐、忧国忧民、壮志豪情等。

（四）手法层面：鉴赏技巧，理解表达

1.修辞手法：如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问等，理解其在表情达意上的作用。

2.表现手法：如借景抒情、托物言志、动静结合、虚实相生、对比映衬等，体会诗人是如何巧妙地表达思想情感的。

（五）主旨层面：概括中心，领会意图

1.概括主要内容：用简洁的语言说出诗歌写了什么。

2.把握思想主旨：理解诗歌所表达的中心思想、诗人的情感态度或人生感悟。这是理解的最高层次。

（六）背景层面：知人论世，深化理解

“知人论世”是理解古诗词的重要方法。适当了解诗人的生平经历、思想倾向以及诗歌创作的时代背景，有助于更准确、更深刻地把握诗歌的内涵。

三、专项训练策略与建议

（一）制定计划，循序渐进

根据本学期所学古诗词的数量和难度，制定合理的记忆与理解计划，明确每周、每日的学