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中小学校智能手机管理方案设计

随着信息技术的飞速发展，智能手机已成为社会生活不可或缺的一部分，其触角也延伸至中小学教育场景。智能手机在为学生提供便捷学习工具、开阔视野的同时，也带来了诸如课堂注意力分散、沉迷网络游戏、不良信息侵蚀、网络社交风险以及视力下降等一系列挑战。如何趋利避害，科学有效地管理中小学生在校期间的智能手机使用，已成为当前中小学教育管理领域亟待解决的重要课题。本方案旨在结合中小学教育教学规律与学生身心发展特点，构建一套兼具规范性、引导性与人文关怀的智能手机管理体系。

一、管理方案设计的核心理念与原则

智能手机管理并非简单的“禁止”或“放任”，其本质是教育过程的延伸，应服务于学生的全面发展与健康成长。方案设计需遵循以下核心理念与原则：

1.育人为本，疏堵结合：将立德树人作为根本出发点，管理措施既要明确底线，对违规使用行为进行必要约束，更要注重教育引导，培养学生的自律意识、媒介素养和正确的价值观，引导学生合理、健康使用智能手机。

2.家校协同，共筑防线：智能手机管理是一项系统工程，需要学校、家庭乃至社会形成合力。学校应主动与家长沟通，争取家长的理解、支持与配合，共同引导学生养成良好的手机使用习惯。

3.分类施策，灵活管理：考虑到不同学段学生的认知水平、自控能力以及不同教育教学场景的需求差异，管理措施应避免“一刀切”，在统一框架下，允许各年级、各班级结合实际情况进行适当调整，明确不同场景下的手机使用规范。

4.发展眼光，动态调整：信息技术与教育融合的趋势不可逆转，管理方案需具备一定的前瞻性和灵活性，随着技术发展、社会变迁以及学生认知特点的变化，适时评估并调整管理策略，以适应新情况、新问题。

二、智能手机管理的具体路径与措施

（一）明确管理边界与使用规范

1.划定校园手机使用的“红线”：

*课堂优先原则：明确规定在正常教学时段（包括课堂、早晚自习、集会、考试等），学生不得将智能手机带入教学区域。若因特殊情况（如健康监测、家校紧急联系）确需携带，须提前向班主任申请并获得批准，到校后第一时间按指定方式统一保管。

*区域管理细化：可根据学校实际情况，划分手机禁入区（如所有教学区、实验室、图书馆、运动场馆）、限制使用区（如食堂就餐时段、宿舍休息前特定时段）和允许使用区（如指定的课外活动场所，在教师指导下进行学习相关操作）。

*制定《校园智能手机使用公约》：组织师生共同讨论、制定公约，明确在校期间手机的保管方式、允许使用的情形、违规处理办法等，增强学生的认同感和自觉遵守的意愿。

2.规范特殊情况的手机使用：

*紧急联系保障：学校应确保校内公共电话的畅通，或为有需要的学生提供教师电话联系服务。鼓励家长在非紧急情况下通过班主任或学校办公室联系学生。

*教学辅助应用：在某些特定的教学活动中，如信息技术课、研究性学习、特定学科的拓展探究等，教师确需学生使用智能手机作为学习工具时，须提前报备，在教师的全程指导和监督下统一使用，并在活动结束后立即收回或按规定存放。

（二）细化日常管理与存储措施

1.统一保管机制：

*班级保管：倡导学生在早晨到校后，将个人智能手机关机或调至静音状态，统一存放在班级指定的、带锁的手机保管袋或保管箱内，由班主任或值日班干部负责管理，放学后方可取回。

*校门保管：有条件的学校可在校门口设置智能储物柜，学生到校后自行将手机存入柜中，凭密码或校园卡取存。

*教师示范：教师应以身作则，在教学时段不随意使用手机处理与教学无关事务，为学生树立良好榜样。

2.课堂与课余监督：

*课堂巡查：任课教师应加强课堂巡视，及时发现并制止学生在课堂上违规使用手机的行为。

*学生自治：发挥学生干部和监督员的作用，在自习课、午休等时段协助教师进行管理，形成学生自我管理、自我约束的氛围。

*宿舍管理：若为寄宿制学校，应明确宿舍内手机使用规范，如规定熄灯前半小时统一收存或禁止使用，避免影响休息和学习。

（三）引导合理使用与数字素养培育

1.开设媒介素养教育课程：将媒介素养教育纳入学校德育体系和校本课程，通过专题讲座、主题班会、案例分析、小组讨论等形式，帮助学生了解智能手机的利弊，掌握辨别网络信息真伪的能力，认识网络沉迷的危害，学会保护个人信息，遵守网络道德和法律法规，培养健康的网络交往方式。

2.丰富校园文化生活：积极组织开展科技、体育、艺术、社会实践等多样化的校园活动，引导学生将注意力从虚拟网络世界转向现实生活，培养广泛的兴趣爱好，充实课余生活，减少对手机的过度依赖。

3.加强心理健康教育：关注学生的心理需求，对出现手机依赖倾向的学生及时进行心理疏导和干预，帮助他们建立积极健康的心理状态和应对压力的能力。

4.搭建合理使用平台：在教师