七下u10听说课课件.pptxVIP

第一章听力理解：校园生活场景识别第二章口语表达：校园活动描述第三章听说结合：校园规则讨论第四章听说拓展：校园新闻播报第五章听说迁移：校园调查报告第六章听说应用：校园问题解决1

01第一章听力理解：校园生活场景识别

第一章听力理解：校园生活场景识别本章节旨在帮助学生提升在校园生活场景中的听力理解能力。通过三个真实的校园场景——早晨进入教室、课间与同学讨论数学问题、午餐时在食堂听服务员介绍菜品、晚自习时根据广播通知准备第二天的课程，我们将深入分析学生在不同情境下的听力挑战。研究表明，七年级学生在听懂不同口音和快速对话方面存在普遍困难，尤其是方言影响下的发音变化。例如，在北方，老师可能读作lǎoshī，而在南方则可能读作lōoshī。此外，学生在听力理解中常见的搭配混淆问题也不容忽视。例如，老师要求我们完成作业在明天这句话，如果听不懂语序，可能会误解为同学生病了。为了应对这些挑战，本章节将采用信息筛选法、语义连接法、情景预测法等多种听力策略，帮助学生提高听力效率。例如，在听校园广播时，学生需要抓取时间、地点、人物等关键要素；在同伴讨论中，要注意但是而且等连接词；在服务对话中，结合文字菜单或地图理解内容。通过这些方法，学生将能够更准确地提取关键信息，提高听力理解能力。3

听力策略对比表反复聆听法适用于口音较强的听力材料视觉辅助法适用于需要结合视觉信息的内容，如图表概括总结法适用于长对话，用一句话总结前文内容4

多列列表：听力策略的具体操作信息筛选法语义连接法情景预测法1.识别关键信息：时间、地点、人物、事件等要素2.使用笔记记录关键词3.对照文本检查理解准确性1.注意连接词：但是而且因此2.分析句子间逻辑关系3.预测下文可能内容1.根据场景预设可能问句2.结合上下文理解指令3.注意语音语调变化5

有图列表：听力策略的适用场景信息筛选法适用于校园广播中的信息提取语义连接法适用于同伴讨论中的观点理解情景预测法适用于服务对话中的指令理解6

02第二章口语表达：校园活动描述

第二章口语表达：校园活动描述本章节聚焦于提升学生在校园活动中的口语表达能力。通过分析七年级学生在运动会上的自我介绍视频，我们发现学生在描述活动时存在动词使用单一、介词搭配错误、程度副词缺失等问题。为了解决这些问题，本章节将采用三个维度提升口语表达的丰富性。首先，在动作描述方面，从基础的我跑步提升到描述速度和方式的我以每秒10米的速度冲刺，再到详细的技术描述我采用起跑时蹲踞式起跳，最后10米加速。其次，在状态表达方面，从基础的我很累提升到我精疲力尽但坚持完成，再到情感丰富的描述虽然肌肉酸痛，但意志力让我突破极限。最后，在感受传递方面，从基础的我很高兴提升到队友的拥抱让我热泪盈眶，再到富有感染力的描述银牌背后是汗水与泪水交织的荣耀时刻。通过这些方法，学生将能够更准确地描述校园活动，提升口语表达的丰富性和感染力。8

口语表达维度对比表从基础到高级的动作描述方法状态表达从基础到高级的状态描述方法感受传递从基础到高级的感受描述方法动作描述9

多列列表：口语表达的具体策略动作描述状态表达感受传递1.使用动词变体：run-ran-running2.添加副词：quicklyslowly3.使用专业术语：cruisevaultsprint1.使用程度副词：extremelyslightly2.使用比喻：astiredasahorse3.使用情感词汇：exhaustedthrilled1.使用感官描述：tearsinmyeyes2.使用情感对比：happybutoverwhelmed3.使用修辞手法：amomentofglory10

有图列表：口语表达的素材积累动作描述动词变体和副词的使用状态表达程度副词和比喻的使用感受传递感官描述和修辞手法的使用11

03第三章听说结合：校园规则讨论

第三章听说结合：校园规则讨论本章节旨在帮助学生提升在校园规则讨论中的听说能力。通过分析某中学因学生课间追逐打闹导致受伤的案例，我们发现学生在遵守规则和理性讨论方面存在不足。为了解决这些问题，本章节将采用三个维度提升听说能力。首先，在规则信息提取方面，学生需要学会识别关键信息，如时间、地点、人物、事件等要素。其次，在观点对立辩论方面，学生需要学会理解不同观点的论证方式，并能够用英语表达自己的观点。最后，在解决方案设计方面，学生需要学会用英语提出建议，并说明理由。通过这些方法，学生将能够更准确地理解校园规则，提升听说能力。13

听说能力评估表听力准确率关键信息获取的准确性观点理解辩论内容把握的准确性口语逻辑规则陈述的条理性14

多列列表：听说能力的评估标准听力准确率观点理解口语逻辑1.能够完全复述5条规则2.能够识别10个关键