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初中化学教学设计［常用15篇］

初中化学教学设计1

在初中化学教学实践中，我们经常听到学生这样谈论对学习化学的感受：学习化学

好象学习另一门外语，需要记忆的东西很多；学化学好象学”天书”，教师只管自己讲，而

不管学生如何学；只知道是什么，不知道为什么……。从学生的感受中我们体会到：传统的初

中化学教学中，化学教学与学生的生活实际，学生的学习实际相脱离，全部教学设计理论都是

围绕如何教”而展开，很少涉及学生如何“学面对当前基础教育课程改革，作为初中化

学教师，必须认真领会新课程理念，认真学习现代教育理论，积极探索以学为中心的教学实践。

一、以学为中心的初中化学教学设计理论基础

建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识

的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、

灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见在建构主义学习环境下，教师和学生

的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这意味着教师应当在教学过程中采用全新的

教学模式、全新的教学方法和全新的教学设计思想。以学”为中心的教学设计正是顺应建构

主义学习环境的上述要求而提出来的，因而很自然地,建构主义的学习理论和教学理论成为

以学为中心的初中化学教学设计的理论基础。

二、以学为中心的初中化学教学设计策略

以学为中心的初中化学教学设计，是在初中化学教学中应用建构主义教学理论和学

习理论，进行以学生为中心的教学设计。下面仅以20xx年人教版初中《化学》全一册《空气》

为例，进行以学为中心的教学设计的方法和步骤进行探讨：

1、认真分析教学目标，确定教学主题

建构主义认为，在以教为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的是要从《课程

标准》（或《教学大纲》）所规定的总教学目标出发，逐步确定出各级子目标并画出它们之间的

形成关系图。由形成关系图即可确定为达到规定的教学目标所需的教学内容。在以学为中心的

教学设计中，进行教学目标分析的目的，如前所述，是为了确定当前所学知识的主题。由

于主题包含在教学目标所需的教学内容（即知识点）之中,通过教学目标分析得出总目标与子目

标的形成关系图，即意味着已经列出为达到该教学目标所需的全部知识点，据此即可确定当前

所学知识的主题。

本节介绍与人类关系最为密切、人们最为熟悉的空气，既符合学生的认识规律，又能

自然而然地引入到氧气的有关内容，可以说本节本章乃至整个初中化学学习否成功的关键

章节。根据建构主义理论教学设计理念及本节教材的地位和作用，本节教学目标设计如下：

①了解空气的组成、空气的污染及其防治；

②通过实验培养学生的动手能力和实验观察力及积极探究问题的能力；

③通过人类认识空气的简史的介绍，培养学生实事求的严肃认真的科学态度，启发

学生在学习中要适当发展求异思维，培养学生环境保护意识。

2、重视对教学情境设计，激发学生学习兴趣

建构主义认为，学习总与一定的社会文化背景既情景相联系的，在实际情景下

或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想,

唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学习者利用原有认知结构中的有关知识与经

验去同化当前学习到的新知识以某种意义；如果原有知识与经验不能同化某种新知识，则要引

起I顿应过程，既对原有认知结构进行改造与重组。总之,通过同化