中小学语文核心素养提升练习题.docxVIP

中小学语文核心素养提升练习题

语文教育的核心在于培养学生的核心素养，使其在语言的世界里既能准确表达，亦能深刻理解，最终成为一个有温度、有深度、有文化底蕴的人。练习题作为语文教学的重要组成部分，不应仅仅停留在知识的简单复现，更应成为撬动核心素养发展的杠杆。本文旨在探讨如何通过精心设计的练习题，有效提升中小学生的语文核心素养，并提供相应的实践思路与示例。

一、核心素养的内涵与练习题的价值定位

语文核心素养，通常涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个维度。这四个维度相互关联，共同构成了学生语文能力的基石。练习题的设计，首先要明确其服务于核心素养培养的目标，即通过有针对性的练习，引导学生：

*内化语言知识，提升运用能力：不仅仅是识字、解词、造句，更重要的是在具体语境中灵活、得体地运用语言进行沟通与表达。

*锤炼思维品质，发展逻辑与创新思维：通过文本解读、问题探究，培养学生的分析、综合、比较、概括、联想、想象等思维能力。

*涵养审美情趣，提升鉴赏与创造美的能力：引导学生感受语言文字之美，理解作品的艺术价值，并尝试运用恰当的语言形式表达自己的审美体验。

*增强文化认同，传承与弘扬中华优秀传统文化：在学习语言的同时，理解其中蕴含的文化内涵，增强民族自豪感与文化自信。

二、分维度练习题设计思路与示例

（一）语言建构与运用：夯实基础，灵活运用

语言是思维的外壳，是文化的载体。此维度的练习题应注重引导学生积累语言材料，掌握语言规律，并能在具体情境中规范、准确、生动地运用。

1.词语的深度理解与语境运用：

*示例1（小学中高年级）：

阅读下面句子，体会加点词语的意思，然后用它们各写一个句子，句子要与原句中词语的意思相近但语境不同。

“他今天穿了一件特别漂亮的衣服。”（强调程度）

“这是一项特别的任务，需要我们格外小心。”（强调与众不同）

*设计思路：引导学生辨析多义词在不同语境中的具体含义，并通过造句检验其理解和运用能力，避免死记硬背。

2.句式的辨析与转换：

*示例2（初中）：

阅读下面的段落，体会画线句子的表达效果。如果将其改为陈述句“我们应该努力学习”，表达效果有何不同？

“难道我们不应该为了实现理想而努力学习吗？”

*设计思路：通过句式转换，让学生感受不同句式在表达语气、情感上的差异，培养其根据表达需要选择恰当句式的能力。

3.语段的连贯与得体表达：

*示例3（小学高年级/初中）：

请根据下面的情境，替小明写一张留言条给妈妈。

情境：小明放学后要去同学家共同完成一项科学小组作业，大约晚上七点回家。

*设计思路：创设真实的生活情境，考查学生在特定语境下运用语言进行有效沟通的能力，包括要素齐全、表达清晰、语气得体等。

（二）思维发展与提升：启迪智慧，深度思考

语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。练习题应设计具有探究性、思辨性的内容，激发学生的联想与想象，培养其逻辑思维、批判性思维和创造性思维。

1.文本信息的提取与整合：

*示例4（小学中年级）：

阅读《狐狸和乌鸦》的故事，说说狐狸用了哪些方法让乌鸦开口唱歌。

*设计思路：培养学生从文本中准确获取关键信息，并进行归纳整理的能力。

2.问题的分析与解决：

*示例5（初中）：

阅读某篇关于“网络阅读利弊谈”的议论文后，请你结合文章观点和自己的阅读体验，谈谈你对网络阅读的看法，并说明理由。

*设计思路：引导学生基于文本信息，结合自身经验，进行分析、判断和论证，培养其有理有据地表达观点的能力。

3.联想与想象的拓展：

*示例6（小学低年级/中年级）：

看到“秋天的落叶”，你想到了什么？请用几句话写下来，或者画一画。

*设计思路：通过具体事物引发学生的联想和想象，鼓励其创造性地表达内心的感受和想法。

4.批判性思维的培养：

*示例7（初中）：

有观点认为“开卷有益”，也有观点认为“开卷未必有益”。你同意哪种看法？请结合具体事例谈谈你的理由。

*设计思路：引导学生多角度看待问题，不盲从权威，培养其独立思考和批判性分析的能力。

（三）审美鉴赏与创造：品味语言，涵养情操

语文教材中蕴含着丰富的审美资源。练习题应引导学生感受语言文字的美，培养其审美趣味和审美能力，并鼓励其进行审美创造。

1.语言形式美的品味：

*示例8（小学高年级/初中）：

朗读古诗《春晓》，体会诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中叠词“处处”的表达效果。

*设计思路：引导学生关注语言的节奏、韵律、修辞等形式美，感受汉语的魅力。

2.文学形象的鉴赏：

*示例9（初中）：

在《背影》一文中，作者多次描写了父亲的背影。你认为哪个背影最让你感动？为什么？

*