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小学数学课与科学课的整合

——湖州市第四届小学数学、科学教坛名师教学艺术展示活动

织里实验小学邱王琴

3月20日至21日，我有幸参加了由湖州市教育局教研室主办、爱山小学承办的市第四届小学数学、科学教坛名师教学艺术展示活动，来自湖州市各地的教研员、教师300余人参加了这次活动。

在活动中，吴兴区爱山小学陈国权、吴兴区织里实验小学李颖、长兴实验小学吴慧婷老师分别上了《旋转》、《长方体和正方体的体积》、《分数的基本性质》三堂数学课；南浔锦绣实验小学沈跃群、德清实验小学周宏亮、安吉外国语学校叶军老师分别上了《物质发生了什么变化》、《探索马铃薯沉浮的原因》、《沉浮与什么因素有关》三堂科学课。这些展示课，充分体现了数学课与科学课的学科整合、相互借鉴的教学理念，受到听课教师的一致好评。课后，市区教研室有关教研员与参加活动的教师一起作互动式评课，交流与探讨。

通过两天时间的听课与学习，使我感受颇深：科学课强调以探究为核心，在探究式的科学课堂中应根据科学教学本身的特点，寻找与数学课的切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境，追求真实、互动，让科学课堂焕发生命的活力。数学是自然科学的基础，也是重大技术发展的基础。数学教育独立于科学教育，但不是说科学课与数学课毫不相干。这两者是能够相互渗透，并彼此提供知识和能力的支持。在现代科学发展的进程中，科学技术数学化是一个很重要的手段。小学科学的教学离不开数学知识，如何用好、用活数学知识对自然科学知识的掌握和运用有很重要的作用。

对于实现学科的整合，单凭一个学科教师独立来完成，会有很大的困难，所以需要各个学科教师之间进行合作交流；需要科学教师和数学教师之间进行密切的交流和联系，通过两者之间的有机结合来促进学生的全面发展。

同时在科学课与数学课整合的过程中要注意：在科学课上发展数学技能时，不要掉入一个境地，利用很少的科学活动引出大堆的数学问题。毕竟，科学课能够调动学生学习积极性的影响是有限的，并不能持续地影响。在长一点的时间和练习中，它的影响力会消失。另外，不能忘记科学课学习的主要目的就是进行科学探究和发展科学概念。如果在科学教学过程中，教师能够关注科学课与数学等其它各学科的融合，就能够让学生经历有价值的学习活动，提供解决复杂问题的机会，从而全面地看待事物。