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第一章学困生的厌学心理概述;01;第1页学困生厌学心理的普遍现象;第2页厌学心理的定义与表现;第3页厌学心理的影响机制分析;第4页本章小结与过渡;02;第5页家庭教养方式与厌学关联研究;第6页父母认知偏差的负面影响;第7页家庭教育中的其他风险因素;第8页本章小结与过渡;03;第9页教师行为对学生心理的长期影响;第10页课堂管理策略与厌学心理;第11页同伴关系与厌学心理的恶性循环;第12页本章小结与过渡;04;第13页升学竞争机制的异化影响;第14页大众媒体对教育的过度渲染;第15页社会阶层固化与教育焦虑;第16页本章小结与过渡;05;第17页认知行为疗法（CBT）的原理与实施;第18页行为矫正技术在学校中的应用;第19页家校协同干预的实践路径;第20页本章小结与过渡;06;第21页预防性教育政策的建议;第22页学校文化的重构路径;第23页社会支持系统的完善建议;第24页生成性总结与展望;学困生厌学心理的防治是一场持久战，需要教育者、家长、社会持续探索和投入，最终目标是让每个学生都能找到属于自己的成长节奏。构建预防厌学的教育生态需要政策、文化、社会三个层面的协同，形成“教育共同体”。预防性教育政策的实施可以减轻学困生的学业负担，提高他们的学习兴趣和自信心。学校文化的重构可以培养学生的多元价值观，减少对成绩的过度关注。社会支持系统的完善可以为学生提供更多的帮助和支持，减少他们的压力和焦虑。展望未来，我们需要继续探索和投入，构建一个更加公平、包容的教育环境，让每个学生都能找到属于自己的成长节奏。
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