小学六年级数学除法的两种简便算法教学设计教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学六年级数学除法的两种简便算法教学设计教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对小学六年级学生，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》编写。教材内容涉及除法的两种简便算法，旨在帮助学生掌握除法的计算技巧，提高运算速度。本节课是除法学习单元的核心内容，与之前学习的乘法、减法等知识紧密相关，同时为后续学习分数和小数打下基础。核心概念包括除法的定义、简便算法的应用及其计算规律。

2.学情分析

六年级学生对数学有一定的基础，已掌握基本的计算方法，但运算速度和准确性仍需提高。学生对新知识的接受能力较强，但对复杂计算方法的理解可能存在困难。部分学生可能对除法的简便算法感到陌生，易混淆不同算法的使用条件。因此，教学设计应关注学生的已有知识，注重启发式教学，引导学生逐步理解和掌握简便算法。

3.教学目标与策略

教学目标：①使学生掌握除法的两种简便算法；②培养学生运算能力和逻辑思维能力；③提高学生对数学的兴趣和自信心。

教学策略：采用直观演示、小组合作、竞赛等方式，激发学生学习兴趣，通过实际操作和练习，使学生理解和应用简便算法。同时，结合生活实例，帮助学生建立数学与实际生活的联系，提高数学素养。

二、教学目标

知识目标：

说出除法的两种简便算法的名称和基本步骤。

列举两种简便算法适用的典型算式类型。

解释简便算法的计算原理及其与常规除法的区别。

能力目标：

设计并完成至少两道应用两种简便算法的算式。

通过小组讨论，评价简便算法在解决实际问题中的效率。

在限定时间内，准确计算出给定算式的结果。

情感态度与价值观目标：

体验数学学习的乐趣，增强对数学知识的兴趣。

培养学生在数学学习中的耐心和细心。

形成面对挑战时不放弃、积极寻求解决方案的态度。

科学思维目标：

运用类比和归纳的思维方法，理解简便算法的原理。

通过对比分析，理解不同算法的适用范围和优缺点。

发展逻辑推理能力，能够合理运用简便算法解决实际问题。

科学评价目标：

评价自己在两种简便算法应用中的熟练程度。

分析自己在运算过程中出现的错误，并提出改进措施。

通过自我评价和同伴评价，了解自己在数学学习中的进步。

三、教学重难点

教学重点：掌握两种简便算法的基本步骤和适用条件，能够熟练应用于实际算式计算中。

教学难点：理解简便算法的计算原理，识别不同算式的简便算法类型，并能够在实际操作中灵活运用。难点在于学生对算法原理的理解和在不同情境下选择合适算法的能力，需要通过多次练习和情境模拟来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及相关的音频视频资料。学生需要预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架的规划。此外，准备一份详细的任务单和评价表，以便于学生在练习和测试中有所依据，并确保教学资源的充足和教学流程的高效。

五、教学过程

1.导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

以一个与学生生活密切相关的数学问题引入，例如：“同学们，你们去过超市购物吗？在结账时，收银员是如何快速计算出商品总价和找零的？”

展示一些简单的购物场景图片，引导学生思考计算过程中的关键步骤。

学生活动：

观察图片，思考问题，并积极回答。

通过小组讨论，分享自己的购物经历和计算方法。

预期行为：

学生能够理解问题背景，并认识到除法在生活中的应用。

学生能够积极参与讨论，分享自己的经验和想法。

2.新授环节

时间预估：20分钟

教师活动：

讲解除法的定义和意义：通过实物演示和多媒体课件，讲解除法的概念、意义和符号表示。

演示两种简便算法：分别演示“竖式除法”和“分解除法”，并强调它们的适用条件和计算步骤。

组织学生进行操作练习：让学生动手操作，练习两种简便算法的计算过程。

学生活动：

认真听讲，理解除法的定义和意义。

观察教师的演示，掌握两种简便算法的计算步骤。

动手操作，练习两种简便算法的计算过程。

预期行为：

学生能够理解除法的定义和意义，并能够正确表示除法算式。

学生能够掌握两种简便算法的计算步骤，并能够在实际操作中熟练运用。

3.巩固环节

时间预估：15分钟

教师活动：

设计不同难度的练习题：包括基础题、提高题和拓展题，以满足不同学生的学习需求。

组织学生进行小组练习：让学生在小组内互相讨论、交流，共同解决问题。

巡视指导，解答学生疑问。

学生活动：

认真完成练习题，巩固所学知识。

与组内同学讨论，共同解决问题。

积极提问，向教师请教疑问。

预期行