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《宇宙航行》教学设计

一、教学内容分析

《宇宙航行》是人教版必修二第六章《万有引力定律与航天》第五节，介绍了人造卫星发射中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。是曲线运动和万有引力定律知识的在人造地球卫星上的综合应用，在高中物理、高考中占有非常重要的作用。

另外，人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。

二、教学对象分析

从学生的知识基础来看，已掌握平抛运动、圆周运动及万有引定律基本知识，但对其综合运用不熟练。从认知特点及思维规律来看，学生容易接收表象、浅显的知识，不易接收推理性强、易混淆的知识；具有较强的好奇心和探究欲望，对航天事业的认识较少，认为航天事业是一项高精尖的事业，与自己相去甚远。

三、教学目标

（一）知识和能力目标

1.了解人造地球卫星的发射原理。

2.认识发射一个物体，会有落回地面、绕地球转、绕太阳转和飞出太阳系。

3.知道什么情况下会落回地面、绕地球转、绕太阳转和飞出太阳系。

4.掌握第一宇宙速度的推导，理解第一宇宙速度是最小的发射速度，最大的环绕速度。

?（二）过程与方法目标

1.通过学习牛顿对卫星发射思考过程，体验探索科学的思路和方法；

2.通过对第一宇宙速度的推导及含义的学习，建立卫星运行模型，体验万有引力提供向心力的解题思路。

??（三）情感态度与价值观目标

1．关注国、内外航天技术的发展现状与趋势，有献身科学的精神，有振兴中华的使命感和责任感。

2．有主动与他人合作的精神，有将自己的见解与他人交流的愿望，勇于修正错误，具有团队精神。

四、教学重难点

重点：能建立正确卫星运行图景，会用万有引力提供向心力的思路推导第一宇宙速度。

难点：理解第一宇宙速度是最小的发射速度，最大的环绕速度。

五、教学方法、过程及整合点

?本节课中突出发挥学生的主体作用，课堂中通过创设情境设疑→小组思考讨论→引导启发这样一条主线，激发鼓励学生的大胆思考、积极参与，让学生通过自己的分析研究并利用多媒体信息技术辅助法来掌握获取相关的知识和方法。

步骤

目标与内容

教学方法

整合点与软件

情景导入

图片列举人类航天事业上梦想成真成功发射的实例，失事的例子，视频简介中国神舟一号到十号飞船的征程。

随着神舟十号太空授课以来，在老百姓中也掀起了一股“航天热”，我的邻居就是一个航天迷,他也有了它的三个航天计划，有一些问题希望大家帮他解决.

情境导入法

【设计意图】将梦想成真放到开始，学习中国在宇宙航天上的成就，可以激发学生的爱国热情，增强民族自信心和自豪感，也增加了接下来探究的热情。

利用视频更能吸引学生的注意力，使学生清楚、深刻的了解国内外在航天上的发展现状。

探索新知

航天计划一：乘坐宇宙飞船绕地球一圈。

咨询问题：在地面需要多大的速度才能发射成功，前提注意节省燃料。

另外:1、我国四个发射基地从哪发射最好？

2、哪个方向发射？为什么？

3、飞船必须在赤道上空吗？

4、可以过唐山吗？

学生小组讨论回答

利用华发互动软件和学生一起探究各个发射方向分析受力及可能的运动情况建立正确的图景。

演示东师理想动画：牛顿的对人造卫星发射设想。

实物投影展示学生结果并点评。

得出结论：r=R时的环绕速度是发射卫星的最小发射速度。

提出问题：加速飞船，将出现什么情况？为什么？

航天计划2：在更高轨道观看地球。

咨询问题：既然向高轨道发射卫星需要更大的速度，那绕地球作圆周运动的的速度就应该比7.9km/s吧?

小组讨论争辩得出：根据万有引力提供向心力得出人造卫星在轨道上绕地球作圆周运动时，r越大，v越小；近地轨道的环绕速度是所有卫星环绕速度中的最大速度。

提问：那为啥发射速度比7.9km/s大，在轨运行速度却比7.9km/s小了呢？

学生讨论区分发射速度和环绕速度。并能明白由发射到在轨环绕的过程中由于物体克服地球引力做功，速度会减小，所以越高的轨道发射越困难。

演示卫星变轨的交互动画模拟，了解高轨道卫星的实际发射模型。并了解到当发射速度大于7.9km/s物体绕地球的轨迹是椭圆。

提出问题：1、绕地球转的时候还受到地球的万有引力，有没有可能不受地球引力？

2、不受地球引力就能自由遨游太空了吗？

介绍物体脱离地球吸引绕太阳系转和脱离太阳束缚飞出太阳系所对应的速度范围。

合作探究法，讨论法

【设计意图】创设情境，引导学生利用已有知识解决问题，再发现新问题，再讨论互动分析，顺利建立正确的运行和发射图景，再用牛顿的设想肯定他的想法，体验科学家科学假设与合理外推在科学发现中巨大作用，深刻理解近地环绕速度是发射卫星的最小速度。

小组合作探究法,

【设计意图】学生在提出与解决问题的过程中，不断地体验着探索的快乐，在不知不觉中对知识的理解由浅入深，