声声慢 说课课件.pptxVIP

第一章《声声慢》说课课件：引入与背景第二章《声声慢》文本细读：寻寻觅觅的悲凉第三章《声声慢》艺术技巧：叠字与意象的密码第四章《声声慢》情感解读：从个人愁到家国恨第五章《声声慢》教学设计：多维度的课堂实践第六章《声声慢》课程总结：传承与创新的思考

01第一章《声声慢》说课课件：引入与背景

第1页：课程引入——李清照与宋代词坛的明珠李清照（1084-约1155），宋代著名女词人，被誉为“千古第一才女”。她以其独特的文学风格和深刻的情感表达，在宋代词坛中占据重要地位。李清照的词作题材广泛，内容丰富，既有描绘自然风光的清新之作，也有抒发个人情感的凄美之篇。《声声慢·寻寻觅觅》作为她的代表作之一，以其独特的艺术手法和深刻的思想内涵，成为宋代词坛的璀璨明珠。在教学中，通过引导学生深入理解李清照的生平经历和文学成就，可以帮助学生更好地把握《声声慢》的艺术魅力和情感深度。具体而言，可以从以下几个方面进行引入：首先，介绍李清照的生平经历，包括她的成长环境、婚姻家庭、政治背景等，帮助学生了解她创作《声声慢》时的社会环境和个人心境。其次，分析李清照的文学成就，包括她的词作风格、艺术手法、思想内涵等，帮助学生理解她的文学地位和影响。最后，结合《声声慢》的具体内容，引导学生思考词作中的情感表达和艺术特色，激发学生的学习兴趣和探究欲望。通过这样的引入，可以使学生更好地理解《声声慢》的艺术魅力和情感深度，从而更好地欣赏和学习这首词作。

第2页：课程引入——词作的文学地位与时代意义《声声慢》是李清照的代表作之一，位列《唐宋词选》Top10（清代王国维《人间词话》评价“变伶工之词为士大夫之词”）。在文学史上，《声声慢》以其独特的艺术手法和深刻的思想内涵，成为宋代词坛的璀璨明珠。具体而言，可以从以下几个方面分析《声声慢》的文学地位和时代意义：首先，从艺术手法上看，《声声慢》以其独特的叠字运用、意象选择和情感表达，展现了李清照高超的艺术技巧和独特的文学风格。其次，从思想内涵上看，《声声慢》反映了宋代市民阶层的生活情感和思想观念，具有深刻的社会意义和时代价值。最后，从文学地位上看，《声声慢》是李清照文学成就的重要体现，也是宋代词坛的重要作品之一。在教学中，通过引导学生深入理解《声声慢》的艺术魅力和思想内涵，可以帮助学生更好地把握宋代词坛的文学特点和社会背景，从而更好地欣赏和学习这首词作。

第3页：课程引入——教学目标与学情分析本课程的教学目标主要包括三个方面：知识目标、能力目标和情感目标。知识目标方面，旨在帮助学生掌握《声声慢》的文学背景、艺术手法和思想内涵，了解李清照的生平经历和文学成就。能力目标方面，旨在培养学生的文学鉴赏能力、文本分析能力和创意表达能力，通过引导学生深入理解词作的艺术魅力和情感深度，提高学生的文学素养和审美能力。情感目标方面，旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的情感共鸣能力和审美情趣，通过引导学生深入体验词作中的情感表达和艺术特色，增强学生的情感体验和审美感受。在学情分析方面，需要考虑学生的知识基础、学习能力和学习兴趣等因素，以便更好地设计教学内容和教学方法。具体而言，可以从以下几个方面进行学情分析：首先，了解学生对《声声慢》的已有了解程度，包括他们对李清照的生平经历、词作风格和思想内涵的了解程度。其次，了解学生的学习能力和学习兴趣，包括他们的阅读理解能力、文本分析能力和创意表达能力。最后，了解学生的学习需求和学习目标，包括他们对课程内容的学习需求和对学习目标的期望。通过这样的学情分析，可以更好地设计教学内容和教学方法，提高教学效果。

第4页：课程引入——课程结构规划本课程的结构规划主要包括四个部分：背景导入、文本细读、写作技巧分析和拓展延伸。背景导入部分旨在帮助学生了解《声声慢》的文学背景和时代意义，包括李清照的生平经历、宋代词坛的文学特点和社会背景等。文本细读部分旨在引导学生深入理解《声声慢》的艺术魅力和情感深度，包括叠字运用、意象选择、情感表达等方面的分析。写作技巧分析部分旨在帮助学生掌握《声声慢》的艺术手法和写作技巧，包括叠字运用、意象选择、情感表达等方面的分析。拓展延伸部分旨在引导学生将所学知识应用到实际生活中，包括创意写作、情感表达等方面的活动。通过这样的课程结构规划，可以使学生更好地理解《声声慢》的艺术魅力和思想内涵，提高学生的文学素养和审美能力。

02第二章《声声慢》文本细读：寻寻觅觅的悲凉

第5页：文本细读——首句叠字的震撼力《声声慢·寻寻觅觅》的开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”以其独特的叠字运用，展现了词作的悲凉氛围。这14个叠字不仅构成了词作的音乐美，还通过重复的音节和节奏，强化了词作的情感表达。具体而言，可以从以下几个方面分析首句叠字的震撼力：首先，叠字的运用增强了词作的音乐美，通过重复的