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研学旅行与学科教学的深度融合研究课题开题报告

一、课题名称

研学旅行与学科教学的深度融合研究

二、课题研究背景

近年来，我国教育领域掀起了一场以核心素养培养为导向的深刻变革，传统课堂教学模式的局限性日益凸显，亟需寻找多元化的教学路径以提升育人质量。研学旅行作为一种将“读万卷书”与“行万里路”相结合的新型教育模式，被纳入国家教育发展规划中，成为推动素质教育落地的重要载体。《关于推进中小学生研学旅行的意见》等政策文件明确提出，要将研学旅行与学校课程、德育体验、实践锻炼有机融合，促进学生全面发展。

当前，研学旅行在各地中小学逐步开展，但实践中仍存在诸多问题。部分学校将研学旅行简单等同于“校外游玩”，缺乏与学科教学的有效衔接，导致研学活动流于形式，难以发挥其育人价值；同时，学科教学也普遍存在理论与实践脱节的现象，学生所学知识难以应用到真实情境中，学习积极性和主动性不足。在此背景下，探索研学旅行与学科教学的深度融合路径，构建科学的融合模式和评价体系，对于丰富教学形式、提升教学质量、培养学生核心素养具有重要的现实意义，因此开展本课题研究势在必行。

三、课题研究意义

（一）理论意义

本课题的研究有助于丰富研学旅行与学科教学融合的理论体系。当前关于两者融合的研究多停留在实践经验总结层面，缺乏系统性的理论支撑。通过本研究，可深入剖析研学旅行与不同学科教学的内在契合点，揭示融合的核心机理和规律，为教育教学理论的创新发展提供有益补充；同时，也能为相关教育政策的制定和完善提供理论参考，推动研学旅行教育规范化、科学化发展。

（二）实践意义

提升教学质量：将研学旅行融入学科教学，可将抽象的学科知识转化为直观的实践体验，帮助学生更好地理解和掌握知识，提升学习效果。例如，历史学科可通过参观历史遗迹开展研学，让学生身临其境感受历史变迁；地理学科可结合户外考察，加深学生对地形地貌、气候环境等知识的认知。

培养学生核心素养：研学旅行与学科教学的深度融合，能为学生提供自主探究、合作交流、解决问题的实践平台，有助于培养学生的实践能力、创新思维、团队协作能力和社会责任感等核心素养，促进学生全面发展。

指导教学实践：本研究将探索构建多元化的融合模式和具体的实施策略，为中小学教师开展研学旅行与学科教学融合教学提供可操作的实践方案，有效解决当前融合教学中存在的困惑和问题，推动研学旅行教育落地见效。

四、国内外研究现状

（一）国外研究现状

国外研学旅行相关教育实践开展较早，如美国的“户外教育”“服务学习”，日本的“修学旅行”，德国的“体验式教育”等，均注重将实践活动与学科教学相结合。国外学者围绕实践教育与学科融合的研究较为深入，提出了诸多相关教育理论，如杜威的“做中学”理论、陶行知的“生活教育”理论（源于国外并本土化发展），为研学旅行与学科教学的融合提供了重要的理论基础。同时，国外在融合课程开发、教学模式创新、评价体系构建等方面积累了丰富的实践经验，注重培养学生的自主探究能力和实践创新能力，但国外研究多基于其本土教育环境和文化背景，与我国教育实际存在一定差异，不能直接照搬。

（二）国内研究现状

国内关于研学旅行与学科教学融合的研究近年来逐渐增多，研究内容主要集中在融合的意义、融合的策略、融合的案例等方面。部分学者通过案例分析，总结了不同学科与研学旅行融合的具体做法；也有学者对融合教学的评价体系进行了初步探索。但总体来看，国内研究仍存在一些不足：一是研究深度不够，对融合的核心机理、融合模式的系统性构建等方面的研究较为欠缺；二是实践研究针对性不强，缺乏结合不同地区、不同学段学生特点的具体融合方案；三是研究成果的推广应用不足，难以有效指导一线教学实践。本课题将针对这些不足展开深入研究，力求形成具有针对性和可操作性的研究成果。

五、课题研究目标与内容

（一）研究目标

深入剖析研学旅行与学科教学融合的内在逻辑和核心要素，明确融合的原则和方向。

构建适合不同学段、不同学科的研学旅行与学科教学深度融合模式。

探索研学旅行与学科教学深度融合的具体实施策略和路径，开发相关融合课程案例。

建立科学、合理的研学旅行与学科教学融合教学评价体系，为融合教学的开展提供保障。

（二）研究内容

研学旅行与学科教学融合的基础理论研究

（1）梳理研学旅行、学科教学的核心内涵及两者融合的理论基础。

（2）分析研学旅行与不同学科（语文、数学、英语、历史、地理、科学等）教学的内在契合点。

（3）探讨研学旅行与学科教学融合的核心要素、原则和价值导向。

研学旅行与学科教学深度融合模式构建研究

（1）结合不同学段（小学、初中、高中）学生的认知特点和学科教学要求，构建差异化的融合模式。

（2）针对不同学科的性质和教学目标，探索专项融合模式（如人文类学科的“情境体验式”融合模式、理科类学科的“探究实践式”融合模式等）。

（3）研