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小班社会课不跟陌生人走教案

一、课程标准解读分析

本课程依据《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》中的社会领域教育目标，结合《幼儿园社会课程指导大纲》进行设计。针对小班社会课“不跟陌生人走”这一内容，课程标准解读分析如下：

1.知识与技能维度：本课的核心概念是“自我保护意识”，关键技能包括识别陌生人、拒绝陌生人的请求、寻求帮助等。学生应能够了解陌生人可能带来的风险，学会拒绝陌生人的邀请，并知道在遇到危险时如何寻求帮助。这些概念和技能属于“了解”和“理解”的认知水平。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法是“安全意识培养”。通过角色扮演、故事讲述、情境模拟等方式，让学生在体验中学习，培养安全意识和自我保护能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的安全意识、自我保护意识和规则意识，提升学生的社会适应能力。通过本课的学习，学生能够认识到陌生人的潜在风险，增强自我保护意识，养成良好的行为习惯。

二、学情分析

针对小班学生，学情分析如下：

1.学生已有知识储备：小班学生已具备一定的社会认知能力，能够理解简单的道德规范和行为准则。

2.学生生活经验：学生在日常生活中可能会遇到陌生人，但缺乏辨别陌生人和处理与陌生人交往的经验。

3.学生技能水平：小班学生语言表达能力和思维能力有限，但具有一定的模仿能力和想象力。

4.学生认知特点：小班学生好奇心强，容易受到外界诱惑，需要教师的引导和帮助。

5.学生兴趣倾向：小班学生对与自己生活密切相关的内容感兴趣，如家庭、学校、朋友等。

6.学生可能存在的学习困难：学生在识别陌生人、拒绝陌生人的请求等方面可能存在困难。

基于以上分析，本课的教学设计应从学生的实际情况出发，注重培养学生的安全意识和自我保护能力，同时关注学生的认知特点和兴趣倾向，确保教学目标的达成。

二、教学目标

知识目标

小班社会课“不跟陌生人走”的知识目标旨在帮助学生建立基本的安全意识和自我保护知识。学生需要能够“识记”和“理解”陌生人的概念、不跟陌生人走的规则以及求助的方式。他们应能够“描述”陌生人的特征，“解释”为什么不能跟陌生人走，并能够“运用”这些知识在模拟情境中做出正确的选择。目标包括：识别陌生人、理解不跟陌生人走的重要性、掌握求助的途径。

能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够“独立并规范地完成”识别陌生人的练习，通过角色扮演“从多个角度评估证据的可靠性”，并在小组合作中“提出创新性问题解决方案”。具体目标包括：在情境模拟中练习拒绝陌生人的请求，通过小组讨论设计安全的自我保护策略。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的安全意识和责任感。学生应“体会”到自我保护的重要性，并在“实验过程中养成如实记录数据的习惯”。目标包括：通过故事讲述“认同”自我保护的价值，能够在日常生活中“将课堂所学的环保知识应用于实践”，并提出“改进建议”。

科学思维目标

科学思维目标强调学生运用逻辑推理和批判性思维解决问题的能力。学生应“构建”关于如何安全应对陌生人的物理模型，并通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”来培养质疑精神。目标包括：在讨论中“识别问题本质”，运用“设计思维的流程”提出针对安全问题的解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程和成果进行反思和评价的能力。学生应“复盘”自己的学习效率，并“运用评价量规”对同伴的工作给出反馈。目标包括：通过“交叉验证网络信息的可信度”来培养信息甄别能力，学会“依据既定标准评价作业”，并在评价过程中发展“元认知与自我监控能力”。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生建立“不跟陌生人走”的安全意识，并掌握相应的自我保护技能。重点包括：让学生“理解”陌生人的潜在风险，“掌握”拒绝陌生人的策略，“学会”在遇到危险时寻求帮助的方法。这些内容是培养学生安全意识和自我保护能力的基础，对于学生的长远发展具有重要意义。

教学难点

教学的难点在于如何让学生理解和内化“不跟陌生人走”的重要性，并将其转化为实际行为。难点主要体现在：学生可能对“陌生人”的概念模糊，难以区分安全与危险的界限；学生在面对陌生人的请求时，可能难以做出拒绝的决定。难点成因在于学生的认知发展水平和生活经验的限制。因此，需要通过情境模拟、角色扮演等方式，帮助学生建立正确的认知，并逐步培养他们的自我保护能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含安全知识动画、故事讲述视频。

教具：安全标识图表、角色扮演道具。

实验器材：无。

音频视频资料：安全意识培养相关音频、视频。

任务单：识别陌生人练习单、求助方法学习单。

评价表：安全意识评估表。

学生预习：阅读相关故事或资料。

学习用具：画笔、彩