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2010学年第二学期期末测试质量分析表
学科语文任课老师2011年6月
一、成绩统计
应考实考优秀良好合格待合格缺考生姓
班级
人数人数人数%人数%人数%人数%名及
二（7）505050100
二、得分率统计
题型听句词句拼课文内容填空阅读短文看图写话
得分率
97.1396.9598.5494.499.08
（%）
三、典型错误分析
题型典型错误分析
听句“驾驶”两个字出现错写成“架”、“驶”字右半部分写成“吏”：学生对同音字仍
然存在；出现“有印象但是又不深刻”的现象，导致写错字。可见学生在落笔
之前没有养成“由意到词”的习惯，观察字形的细致度还不够。
看写“大概”的“概”中间部分错写成“艮”字；“吉祥”的“祥”写成“衤”；“浇水”错
词加点；“工具”的“具”中间写成两横：这些错字都是在课堂中反复强调的，不断
默写重复的，但是错误率依旧很高。这些一方面与学生在考试时的心态和习惯有
关；另一方面也与听课效率和课堂教学方式有关，部分学生仍然没有良好的听课习
惯，对自己一开始所犯错误较为顽固，如何用生动的记忆方法让孩子记住值得思考。
有三个学生把“幸运”的“幸”上半部分写成“士”：学生对汉字细节的
把握能力还不够强。
选字填空有5个学生将“急需”写成“及需”：学生对“急需”这个较为陌生，没有接触
过这个，因而也就不能很好进行辨析；另一方面学生对“急、及”这两个字所
涉及的的意思和用法掌握的不是很扎实，词汇量较少，因而出现很多学生在
反复思考后仍然出现错误。
排列句子排列出现：这段话是有明显的时间作为标志的，出现错误说明学生在读句
的时候不够细致，另一方面也显示了学生在阅读能力即同时处理多句句子，大范围
阅读的能力上有所欠缺。
总结道理是出现只概括内容不说道理和没有把握准道理的错误：学生对如何和
道理还不会区分，不知道这种题目如何入手，缺乏答题技巧；在抓住主要和人
物，提炼道理的能力上还有所欠缺，概括能力不强。
选择正确将“因为”读成第二声：受平时朗读习惯和生活发音的影响，尽管上课的时候有意
读音纠正过，但是部分学生仍然印象不深刻，可见在平时的强化度还不够。
填上合适学生填出“凶狠、焦急、感慨”这类：没有真正读懂短文，在联系上下文进入
的词短文情境分析人物性格的能力上有所欠缺，只是照搬平时课文中积累的，没有
结合具体语境进行分析。同时也可以看出学生平时的阅读量不够，积累的不足
以让学生面对不同语境进行分析填词。
写近义词本领的近义词写成“功能、知识、方法、特长”：对本生的意思和用法还不理
解，结合语境理解的能力也有所欠缺。学生词汇量匮乏，难以找到合适的
与之匹配。
根据短文“很多动物送给的是（白菜）；猫
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