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《大概念教学》读书笔记

阅读缘起与背景

作为一名在基础教育领域耕耘十余年的语文教师，我始终在探索如何让课堂真正成为学生思维成长的沃土。近年来，随着核心素养教育的深入推进，我愈发感受到传统碎片化教学的局限——学生记住了零散知识点，却难以构建知识间的内在联系，面对真实问题时往往束手无策。去年秋季学期，学校组织跨学科教研活动时，一位资深教育专家在讲座中提到“大概念教学”这一理念，犹如一道闪电劈开了我长久以来的困惑。当时他引用了一个生动案例：某中学地理课上，教师不再孤立讲解“气候类型”，而是以“人类活动如何适应与改造环境”为核心概念，串联起气候、资源、文化等多学科内容