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幼儿园散文诗示范课教案风在哪里（2025—2026学年）
一、教学分析
教材分析：
本节课是针对幼儿园中班的学生设计的散文诗示范课，属于语言艺术领域的教学内容。根据《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园课程标准》，本节课旨在培养学生对诗歌的欣赏能力和语言表达能力。教材内容选自幼儿园散文诗单元，通过《风在哪里》这首诗歌，引导学生感受自然界的美丽和风的神秘，同时培养他们的想象力和创造力。本节课的核心概念是“风”的意象，技能目标是能够用语言表达对诗歌的理解和感受。
学情分析：
中班幼儿正处于语言发展的关键期，他们已经能够理解和表达简单的句子，但对诗歌的欣赏和理解能力还处于初级阶段。学生已有的知识储备包括对自然界的基本认知和生活经验，但在语言表达上可能存在词汇量不足、句式简单等问题。他们的认知特点是好奇心强，易于被生动有趣的事物吸引，但注意力集中时间较短。兴趣倾向方面，对自然界和童话故事有较高的兴趣。本节课可能存在的学习困难包括对诗歌意象的理解和情感表达。
教学目标与策略：
本节课的教学目标是让学生通过朗诵、讨论和创作等活动，感受诗歌的美，学会用语言表达对“风”的理解和感受。教学策略包括情境导入、诗歌朗诵、小组讨论和创意写作。通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过诗歌朗诵和小组讨论，提高学生的语言表达能力；通过创意写作，培养学生的想象力和创造力。教学过程中，注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。
二、教学目标
知识目标：
说出：识别并描述《风在哪里》这首诗歌的基本意象和主题。
列举：能够列举出诗歌中出现的自然元素和风的特点。
解释：理解诗歌中隐喻和象征手法的运用及其表达效果。
能力目标：
设计：能够根据诗歌内容创作一幅与风相关的图画。
论证：在小组讨论中，能够提出支持自己观点的理由，并进行辩论。
评价：对同伴的作品进行评价，提出建设性的反馈意见。
情感态度与价值观目标：
感受：体验诗歌中风的自由和力量，培养对自然的敬畏之情。
欣赏：欣赏诗歌的韵律美和语言美，提高审美能力。
尊重：尊重不同人对诗歌的理解，培养包容和尊重多元文化的态度。
科学思维目标：
分析：分析诗歌中的修辞手法，理解其表达效果。
推理：通过诗歌内容推理出风的可能影响。
创造：在创作过程中，运用创造性思维，设计独特的画面。
科学评价目标：
自我评价：能够对自己的作品进行评价，反思创作过程。
同伴评价：能够对他人的作品进行客观评价，并接受同伴的反馈。
教师评价：根据评价标准，对学生的作品进行综合评价，给予反馈。
三、教学重难点
教学重点：通过朗诵和讨论，帮助学生理解《风在哪里》这首诗歌的意境和情感表达，培养对自然现象的感悟力。
教学难点：引导学生运用想象力，创作与诗歌内容相关的图画，并能够用简洁的语言描述自己的创作思路，这一难点在于激发学生的创造力和语言表达能力，需要通过具体情境和互动讨论来逐步突破。
四、教学准备
为了确保《幼儿园散文诗示范课教案风在哪里》的教学顺利进行，教师需准备以下内容：制作包含诗歌内容、自然元素图片的多媒体课件；准备与诗歌主题相关的教具，如风车模型；收集相关音频资料，以增强课堂氛围；设计任务单，引导学生进行诗歌创作和讨论；准备评价表，以便对学生的表现进行评估。同时，确保教学环境舒适，如合理布置小组座位，提前规划黑板板书框架。学生方面，需提前预习诗歌内容，准备画笔等创作工具。
五、教学过程
1.导入
时间预估：5分钟
活动设计：
教师通过播放一段关于风的自然视频，引导学生观察风在自然界中的作用和现象。
学生分享观察到的风的特点和风带来的变化。
学生预期行为：
学生通过观察视频，描述风的行为和自然现象。
学生积极参与讨论，分享自己的观察和感受。
2.新授
时间预估：30分钟
2.1任务一：诗歌朗诵
活动方案：
教师朗诵《风在哪里》这首诗歌，学生跟随朗诵，感受诗歌的韵律和节奏。
学生分组，每组选择一个角色进行诗歌朗诵，其他学生聆听并评价。
学生预期行为：
学生能够准确地朗诵诗歌，注意节奏和语调。
学生在朗诵中表现出对诗歌内容的理解。
2.2任务二：诗歌理解
活动方案：
教师提出问题，引导学生思考诗歌的主题和意象。
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
学生预期行为：
学生能够理解诗歌的主题和意象。
学生能够用简洁的语言表达自己的理解和感受。
2.3任务三：绘画创作
活动方案：
学生根据诗歌内容，创作一幅与风相关的图画。
教师巡回指导，提供必要的帮助。
学生预期行为：
学生能够根据诗歌内容进行绘画创作。
学生在创作中展现出对诗歌的理解和想象力。
2.4任务四：故事续写
活动方案：
教师提出问题，引导学生续写诗歌中的故事。
学生分
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