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2026年护理师资培训计划（2篇）

为适应“新医科”背景下护理教育高质量发展需求，针对当前护理师资队伍存在的教学理念滞后、临床实践指导能力不足、信息化教学应用不深入等问题，特制定本培训计划。本计划以“教学能力提升为核心、临床实践融合为重点、信息化赋能为突破”为指导思想，面向全国高校护理专业教师及三级甲等医院护理带教骨干，通过系统培训实现“理念更新—技能强化—实践转化”的阶梯式成长目标。

一、培训对象与分层设计

培训对象覆盖两类人群：一类为高校护理专业专职教师（教龄3-15年），占比60%；另一类为三级医院护理带教老师（带教经验2年以上，具备主管护师及以上职称），占比40%。根据参训者职称、教学/带教年限及能力现状，划分为初级（教龄/带教3-5年）、中级（6-10年）、高级（11年以上）三个层级，实施差异化培养。

初级层重点强化基础教学技能与临床基本操作指导能力，中级层侧重教学模式创新与复杂病例带教能力提升，高级层聚焦教学团队引领与教学标准制定能力培养。分层标准通过参训前能力测评确定，测评内容包括教学设计能力（教案评分）、临床操作示范能力（急救、穿刺等10项核心操作考核）、信息化工具使用能力（在线课程设计与平台操作）。

二、培训内容与实施路径

（一）教学理念与理论更新模块（20学时）

1.教育心理学应用：针对护理教学中的“教-学”互动难点，开设“护理学生学习动机激发策略”“不同年龄/学历层次学生认知特点分析”专题，结合临床带教场景（如实习生操作失误后的心理疏导）进行案例研讨，要求参训者完成1份“典型学生问题干预方案”。

2.混合式教学设计：围绕“线上资源建设—课堂深度互动—课后分层反馈”全流程，讲解OBE（成果导向教育）理念下的课程目标设定方法，示范使用超星学习通、雨课堂等平台搭建“微课+讨论+测试”的线上模块，线下课堂重点设计“案例辩论”“操作纠错”等互动环节。要求初级层完成单节混合式教案设计，中级层完成单元混合式课程设计，高级层完成专业核心课程混合式教学整体方案。

（二）临床实践指导能力强化模块（40学时）

1.临床操作标准化示范：依托三甲医院模拟医学中心，开展“高仿真模拟教学”专项训练。内容包括：①基础操作（静脉穿刺、心肺复苏）的“分步拆解+错误示范+纠正要点”教学法；②专科操作（ICU气管插管护理、手术室无菌操作）的“情境模拟+团队配合”带教技巧。培训中使用3D解剖模型、VR急救模拟系统等设备，要求参训者在模拟患者（标准化病人）面前完成“操作示范—学员指导—效果评价”全流程，由临床护理专家（副主任护师以上）与高校教师组成双导师组现场评分。

2.临床案例教学能力：选取“急危重症护理”“慢性病管理”“围手术期护理”三大领域的典型案例（如急性心梗患者的急救配合、糖尿病足患者的居家护理指导），通过“案例筛选—问题设计—引导讨论—总结提升”四步教学法训练。要求参训者从真实临床病历中提炼教学案例，设计包含3-5个递进式问题的引导提纲，并模拟带教过程（时长15分钟），重点考察“问题开放性”“学员参与度引导”“专业知识融合度”。

（三）信息化教学工具应用模块（20学时）

1.智慧教育平台使用：系统学习“护理教学资源库”“国家医学电子书包”等平台的资源检索、上传与个性化课程搭建功能，掌握“大数据分析”模块在学生学习轨迹追踪、薄弱点定位中的应用。例如，通过平台统计学生在线测试的错题分布，针对性设计课堂强化练习。

2.虚拟仿真技术融入：针对“高风险、高成本、不可逆”的护理操作（如新生儿急救、传染病患者护理），学习使用虚拟仿真软件（如NursingSim）设计教学场景。要求参训者完成1个虚拟仿真教学项目设计，包含“场景设定—操作流程—评分标准—反馈机制”，并在培训后期进行项目演示与互评。

（四）教学反思与改进模块（10学时）

通过“教学日志撰写—小组互评—专家点评”模式，引导参训者建立持续改进意识。要求每日记录教学/带教过程中的3个“成功点”与2个“改进点”，每周在小组内分享典型案例（如“某学员操作反复失误的干预过程”），由组内成员从“问题分析深度”“干预措施有效性”“经验可推广性”三方面评分。培训结束前，每位参训者需提交1份“个人教学能力提升规划”，明确未来1年的改进目标与具体措施。

三、培训形式与时间安排

培训周期为2个月（2026年7月1日-8月31日），采用“集中面授+跟岗实践+线上研修”相结合的形式。其中，集中面授4周（每周3天，每天6学时），在高校护理学院与合作医院模拟中心交替进行；跟岗实践4周（每周2天），高校教师到医院临床科室跟岗学习（重点参与实习生带教），医院带教老师到高校参与理论课程旁听与教学研讨；线上研修贯穿全程，通过专属学习平台推送拓展