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运城教师赛解题题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共10题）

1.教育心理学的研究对象是（）

A.教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象

B.学与教的心理规律，但以前者为主

C.学与教的心理规律，但以后者为主

D.学与教以及二者相互作用的心理规律

答案：A

解析：教育心理学研究教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象。B、C选项只强调一方面不准确，D选项表述不具体，A最全面准确。

2.学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了（）

A.认知策略

B.元认知策略

C.管理策略

D.复述策略

答案：B

解析：元认知策略包括计划策略、监视策略和调节策略，学生对解题过程的监视属于元认知策略中的监视策略。认知策略侧重学习知识的方法等，管理策略不属于学习策略范畴，复述策略是记忆策略，所以选B。

3.教育心理学初创时期的时间大致为（）

A.19世纪20年代以前

B.19世纪80年代

C.20世纪20年代以前

D.20世纪80年代

答案：C

解析：教育心理学初创时期是20世纪20年代以前，在这一时期，教育心理学开始成为一门独立的学科，主要关注对教育实践中心理现象的描述和解释。19世纪20年代以前时间太早，19世纪80年代还未正式成为独立学科，20世纪80年代是教育心理学发展的完善时期，所以选C。

4.学生学习“功=力×距离”，这种学习属于（）

A.辨别学习

B.符号学习

C.概念学习

D.规则或原理学习

答案：D

解析：规则或原理学习是指学习两个或两个以上概念之间的关系。“功=力×距离”是功、力、距离三个概念之间的关系，属于规则或原理学习。辨别学习是区分不同刺激，符号学习主要是学习符号代表的意义，概念学习是掌握同类事物共同关键特征，所以选D。

5.当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律

B.练习律

C.动机律

D.效果律

答案：D

解析：效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。老师家长表扬鼓励学生取得好成绩，符合效果律中积极反馈加强联结的特点。准备律强调学习前的准备状态，练习律强调练习对学习的作用，动机律不属于桑代克学习规律，所以选D。

6.（）是使教学有条不紊地进行的重要条件。

A.教学计划

B.教学大纲

C.教材

D.课程表

答案：D

解析：课程表是学校课程体系的综合体现，它安排了各学科的教学顺序、教学时间和课间休息等，是使教学有条不紊进行的重要条件。教学计划是教育目的的具体化，教学大纲是教学的指导性文件，教材是教学的主要依据，它们都不如课程表直接对教学秩序起关键作用，所以选D。

7.最早提出自我效能感概念的是（）

A.班杜拉

B.奥苏贝尔

C.桑代克

D.布鲁纳

答案：A

解析：自我效能感由班杜拉最早提出，指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。奥苏贝尔主要贡献在有意义学习等方面，桑代克提出了众多学习规律，布鲁纳强调认知结构等，所以选A。

8.个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）

A.场独立型

B.场依存型

C.辐合型

D.发散型

答案：C

解析：辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确答案。场独立型和场依存型主要涉及个体对外部环境的依赖程度，发散型是从不同角度思考问题，所以选C。

9.学生通过学习后，能说出“诚信”的含义。根据加涅的学习分类，这种水平的学习主要属于（）

A.言语信息学习

B.智慧技能学习

C.认知策略学习

D.态度学习

答案：A

解析：言语信息学习即学生掌握的是以言语信息传递（通过言语交往或印刷物的形式）的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。说出“诚信”的含义属于言语信息学习。智慧技能学习侧重运用概念和规则解决问题，认知策略学习是关于如何学习、记忆、思维的策略，态度学习是关于对人、事、物的态度，所以选A。

10.学生学习了长方形、正方形、平行四边形后，掌握了“四边形”的概念。这种学习属于（）

A.连锁学习

B.概念学习

C.辨别学习

D.规则学习

答案：B

解析：概念学习是指掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。学生掌握了长方形、正方形、平行四边形的共同特征从而掌握“四边形”概念，属于概念学习。连锁学习是一系列刺激-