送东阳马生序长春版九上教案.docxVIP

送东阳马生序长春版九上教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《送东阳马生序长春版九上教案》所对应的教学内容，紧密契合课程标准的要求。在知识与技能维度，本课的核心概念包括文学作品的阅读理解、古代文言文的语法特点以及人物形象的分析等。关键技能包括准确把握文言文的基本句式结构、理解古代文学作品的语言风格和表达方式，以及通过文学作品了解古代社会文化。在过程与方法维度，课程强调培养学生通过阅读、思考、讨论等方式深入理解文学作品的能力，以及运用批判性思维分析人物形象和社会现象。在情感·态度·价值观、核心素养维度，课程旨在培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高其审美情趣，同时通过作品了解古代社会的道德观念和价值取向。

本课内容在单元乃至整个课程体系中具有承上启下的作用。它既是对学生已有文学素养的巩固和提升，又为后续深入学习古代文学奠定了基础。在知识关联上，本课内容与单元内其他课文相互补充，共同构成一个完整的古代文学学习体系。同时，本课内容与初中阶段的文学课程紧密相连，有助于学生构建完整的文学知识体系。

2.学情分析

针对九年级学生，他们在文学素养方面已具备一定的基础，但具体到《送东阳马生序》这篇课文，部分学生可能对文言文阅读存在困难，难以理解其语法结构和表达方式。此外，学生对古代社会文化背景的了解程度不一，可能影响他们对作品内容的理解。在技能水平上，部分学生可能缺乏批判性思维能力，难以从多个角度分析人物形象和社会现象。

针对以上情况，教学设计应注重以下几点：首先，通过预习、课堂讲解等方式，帮助学生掌握文言文的基本句式结构和语法特点；其次，引导学生关注古代社会文化背景，提高对作品内容的理解；最后，通过小组讨论、写作等活动，培养学生的批判性思维能力和表达能力。同时，针对不同层次的学生，设计分层教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对《送东阳马生序》的全面理解。学生需要识记并理解文言文的基本句式、古代文化背景以及作者的情感表达。通过描述、解释和比较等行为动词，学生能够说出文章中的关键信息，描述人物形象，解释作者的观点，并归纳出文章的主题。此外，学生将通过比较不同人物的性格特点，概括出古代文人的精神风貌，并在新的情境中运用这些知识来分析其他文学作品。

2.能力目标

本课的能力目标聚焦于提升学生的阅读理解能力和批判性思维能力。学生能够独立并规范地完成文言文的阅读和分析任务，如独立解读文本、规范记录阅读笔记。同时，学生能够从多个角度评估文本的证据可靠性，提出创新性问题解决方案，并通过小组合作完成复杂的阅读报告。

3.情感态度与价值观目标

通过学习《送东阳马生序》，学生将体会到古代文人的情感世界和道德观念。学生能够通过了解文中的故事，体会作者的忧国忧民情怀，并在现实生活中培养自己的社会责任感。同时，学生将学会尊重不同的文化和观点，形成开放包容的心态。

4.科学思维目标

在本课中，学生将通过构建文本分析模型，学习如何识别问题本质、建立简化模型，并运用模型进行推演。学生还将通过质疑、求证和逻辑分析，评估文本的合理性，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会对学习过程、成果以及信息进行有效评价。他们能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。此外，学生能够根据评价量规，对同伴的阅读报告给出具体、有依据的反馈意见，并学会甄别信息来源和可靠性的重要性。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于引导学生深入理解《送东阳马生序》的文学价值和历史背景。具体包括：准确把握文言文的语言风格和修辞手法，分析作者的思想情感，以及探讨作品在古代文学史上的地位和影响。这些内容不仅是本课的核心，也是培养学生文学鉴赏能力和历史素养的基础。

2.教学难点

教学难点主要体现在对文言文句式的理解和古代文化背景的把握上。学生可能难以理解复杂的文言文句式结构和古代文化中的特定概念。难点成因包括：学生缺乏文言文阅读经验，对古代文化背景了解不足，以及前概念对理解的干扰。因此，教学难点在于通过有效的教学策略帮助学生克服这些障碍，提高他们的文言文阅读能力和文化理解水平。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备《送东阳马生序》文本的电子版，包含注释和译文。

教具：图表展示文言文句式特点，模型展示古代文化背景。

实验器材：如有需要，准备相关的实物教具。

音频视频资料：收集与课文相关的历史背景或文学解读视频。

任务单：设计阅读理解任务和讨论问题。

评价表：制定阅读理解和写作的评价标准。

预习材料：要求学生预习课文，了解作者背景。

学习用具：准备画笔、计算器等辅助工具。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程