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二年级数学乘除混合应用题

在二年级数学的学习旅程中，乘除法的出现无疑为孩子们打开了一扇新的大门，让他们能够更便捷地解决生活中的一些分配、倍数问题。而当乘法和除法相遇，形成混合运算的应用题时，便对孩子们的理解能力和思维灵活性提出了更高的要求。这不仅仅是简单的计算，更是对数量关系的深层把握和逻辑思维的初步锻炼。作为家长和老师，如何帮助孩子平稳度过这个关键的学习阶段，真正理解乘除混合运算的“所以然”，而非仅仅停留在机械套用公式，是我们需要共同关注的课题。

一、乘除混合应用题的核心：理解题意是前提

二年级的孩子，其思维特点仍以具体形象思维为主。面对文字描述的应用题，他们首先遇到的困难往往不是计算本身，而是理解题意。许多时候，孩子之所以做错，并非不会算，而是没看懂题目在说什么，或者误解了题目中的数量关系。

那么，如何帮助孩子有效理解题意呢？

1.多读几遍，圈点关键词：引导孩子将题目至少读两遍。第一遍通读，了解大致内容；第二遍精读，边读边圈出题目中的数字、问题以及表示数量关系的关键词，如“每”、“一共”、“平均”、“倍”、“分给”、“拿走”、“剩下”等。这些词语往往是解题的“路标”。

2.化抽象为具体，鼓励复述题意：可以让孩子尝试用自己的话把题目意思讲出来，或者问问孩子：“这道题是让我们求什么呀？”“题目告诉我们哪些信息了？”如果条件允许，还可以利用实物、图片或者简单的画图（如画圆圈代表物品，画小棒代表人数等）来模拟题目场景，让抽象的文字变得直观可感。例如，“有3组小朋友，每组4人，把12块糖平均分给这些小朋友，每人能分到几块？”这样的题目，就可以让孩子先画图表示出3组，每组4个小朋友，再思考12块糖如何分配。

3.区分“乘”与“除”的情境：在理解题意的基础上，要引导孩子判断什么时候用乘法，什么时候用除法。一般来说，求几个相同加数的和（如“每个盘子有5个苹果，3个盘子有多少个？”）用乘法；把一个数平均分成几份，求每份是多少（如“10个苹果平均放在2个盘子里，每盘放几个？”）或者求一个数里面包含几个另一个数（如“10个苹果，每盘放5个，可以放几盘？”）用除法。乘除混合应用，就是将这两种情境巧妙地结合在了一起。

二、解题步骤：有序思考，分步突破

当孩子能够清晰理解题意后，接下来就是引导他们有序思考，分步解决问题。乘除混合应用题，通常需要两步运算才能得出结果。

1.明确第一步求什么：拿到题目后，不要急于列算式，而是先思考：要解决最终的问题，我们首先需要知道什么？这个“首先需要知道的”，往往就是第一步运算要求的量。例如，“妈妈买了4袋饼干，每袋有6块，把这些饼干平均分给3个小朋友，每个小朋友分到几块？”这道题，最终问题是“每个小朋友分到几块”，要知道这个，我们首先需要知道“一共有多少块饼干”，这就是第一步用乘法解决的问题（4袋，每袋6块，4×6）。

2.再想第二步求什么：在求出第一步的结果后，再根据题目要求，思考第二步用什么方法计算。接上例，第一步求出了一共有24块饼干（4×6=24），第二步就是把24块饼干平均分给3个小朋友，求每个小朋友分到几块，这就是用除法（24÷3=8）。

3.规范书写与检查：鼓励孩子将分步算式写清楚，每一步算的是什么，单位是什么。这样不仅思路清晰，也便于检查。完成计算后，要引导孩子进行简单的检查：看看结果是否合理？能不能用生活经验来验证一下？例如，算出每个小朋友分到8块，如果一共有24块分给3个小朋友，8×3=24，是合理的。

三、常见题型与思路点拨

二年级的乘除混合应用题，常见的有以下几种类型，家长和老师可以针对性地进行引导：

1.“先乘后除”型：这类题目通常是先给出每份数和份数，求出总数，再将总数按新的要求进行平均分或按每份数进行包含除。

*例：学校买来3箱粉笔，每箱有8盒，平均分给6个年级，每个年级分到几盒？

*思路：先求一共有多少盒粉笔（3×8=24盒），再求每个年级分到几盒（24÷6=4盒）。

2.“先除后乘”型：这类题目通常是先将一个数进行平均分或包含除，得到一个新的每份数或份数，再以此为基础求几个这样的量是多少。

*例：王老师把18本练习本平均分给9个同学，每个同学得到的练习本数，正好是他们每人每天要完成的口算题页数。这些同学一天一共要完成多少页口算题？

*思路：先求每个同学分到几本练习本（18÷9=2本），这个“2本”就是每个同学每天要完成的页数，再求9个同学一天一共完成多少页（2×9=18页）。这里要注意，第二步的份数还是9个同学。

3.“归一”问题雏形：有些题目会隐含“单一量”的求解，例如“照这样计算”。

*例：2个小朋友3天一共做了12朵纸花，照这样计算，1个小朋友1天做几朵纸花？

*思路：这道题可以有两种分步方式。可以先求2个