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人教版英语七年级下还原性阅读专项训练

在初中英语学习的旅程中，阅读理解始终占据着核心地位。随着七年级下学期学习的深入，同学们接触的阅读材料篇幅逐渐增加，句式结构也更趋复杂。在各类阅读理解题型中，有一种能力尤为关键，那就是我们今天要重点探讨的“还原性阅读”能力。

所谓还原性阅读，通俗来讲，就是在阅读过程中，能够根据上下文提供的线索，将文章中隐含的、未直接言明的信息进行合理推断、补充或还原的能力。它不仅仅是简单地从字面上获取信息，更要求读者能够深入文本，理解作者的言外之意，把握文章的逻辑脉络，并运用已有的语言知识和生活常识，将破碎的信息点串联起来，形成一个完整的理解。

对于七年级下学期的学生而言，培养还原性阅读能力至关重要。这不仅有助于他们更准确、更深入地理解阅读材料，提升应试成绩，更能锻炼其逻辑思维能力、信息筛选与整合能力，为未来更高级别的英语学习乃至跨文化交际打下坚实基础。

二、还原性阅读的核心策略与方法

还原性阅读并非无源之水，它建立在对文本细节的精准把握、对上下文逻辑关系的深刻理解以及对词汇、语法知识的灵活运用之上。以下是一些实用的策略与方法：

（一）立足全文，把握主旨大意

在面对一篇需要进行还原性阅读的文章时，切勿急于求成，上来就逐字逐句抠细节。首先，应该快速通读全文，力求对文章的整体内容、主题思想、作者的基本态度有一个初步的感知。只有在宏观把握的基础上，才能更准确地理解局部细节的含义，为后续的“还原”工作找准方向。比如，一篇讲述动物习性的说明文和一篇叙述个人经历的记叙文，其上下文的逻辑走向和语言风格会有显著差异，对信息的还原也会有所侧重。

实例引导：假设文章开头提到“LastSunday,Tomdecidedtodosomethingspecial.”这里的“somethingspecial”就是一个需要后续内容来“还原”的点。通过阅读下文，我们才能知道Tom到底做了什么特别的事情。

（二）关注上下文逻辑关系

文章的段落与段落之间，句子与句子之间，往往存在着紧密的逻辑联系。这些逻辑关系是我们进行还原性阅读的重要线索。常见的逻辑关系包括：

1.因果关系：通过“because”,“so”,“therefore”,“asaresult”等连词或短语体现。理解了因果，就能根据原因推断结果，或根据结果反推原因。

*例如：“Itrainedheavilyyesterday,so______.”根据前文“下大雨”，后文很可能是“我们取消了野餐”或“路上积水了”等结果。

2.转折关系：通过“but”,“however”,“while”,“instead”等词体现。转折之后的内容往往是重点，也常常是需要补充或推断的部分。

*例如：“Shelikesreading,butherbrother______.”这里的“but”提示我们，弟弟的爱好可能与“reading”不同，比如“playingsports”。

3.并列与递进关系：通过“and”,“also”,“besides”,“what’smore”等词体现。这些词前后的内容在意义上通常是相近或相关的。

4.举例说明关系：通过“forexample”,“suchas”,“like”等词体现。前文提出一个观点，后文通过具体例子来支撑。

（三）利用词汇复现与指代关系

在阅读材料中，为了避免重复或使表达更丰富，作者常会使用同义词、近义词、反义词或代词等来指代前文提到的人、事、物或概念。敏锐捕捉这些词汇线索，对于信息的还原至关重要。

*同义词/近义词复现：前文用了“happy”，后文可能用“glad”或“pleased”来表达相近含义。

*反义词复现：前文说“Theroomisbright”，后文可能转折说“Butthatoneis______”，这里就需要一个与“bright”相反的词，如“dark”。

*代词指代：明确“it”,“he”,“she”,“they”,“this”,“that”等代词具体指代的是什么，是理解句子乃至段落意思的关键。例如：“Maryhasacat.Sheoftenplayswith______afterschool.”这里的“she”指代Mary，“it”则指代“thecat”。

（四）结合生活常识与文化背景

语言是文化的载体，很多阅读内容都与我们的日常生活息息相关。具备一定的生活常识和跨文化意识，能够帮助我们更快速、更准确地理解文本，进行合理的推断和还原。例如，看到“Peopleusuallyeatmooncakeson______.”结合常识，我们就能知道这里应填“Mid-Aut