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校园暴力应急演练工作总结(2篇)

为全面提升校园应对突发暴力事件的应急处置能力，某校于近期组织开展了校园暴力应急演练活动。此次演练以模拟校外人员持械闯入校园为背景，覆盖从预警响应、现场处置到后期安抚的全流程，参与人员包括全体师生、安保团队、校医及属地派出所民警。演练前，学校安全领导小组联合多部门制定详细方案，明确各岗位职责：安保人员负责第一时间封锁校门并启动一键报警系统，班主任需在3分钟内完成班级学生的疏散与隐蔽，校医携带急救箱待命，心理教师则准备开展危机干预。演练筹备阶段，通过校园广播、主题班会等形式开展防暴知识培训，重点讲解躲避、逃离、反击的基本原则，并组织安保人员进行防刺背心穿戴、防暴盾牌使用等专项训练，确保关键岗位人员熟悉操作流程。

演练正式启动时，模拟暴徒由西门强行闯入，值班保安立即拉响警报并使用防暴叉进行阻拦，同时通过对讲机通知指挥中心。各班级在听到警报声后，班主任迅速关闭门窗，指挥学生利用课桌构筑防护屏障，用书本遮挡头部并保持安静。教学楼楼道内，值班教师快速引导未进班学生就近躲避至教室或卫生间，同时手持灭火器等物品守住通道。派出所接警后5分钟内抵达现场，与校内安保力量协同将暴徒制服。随后，校医对模拟受伤学生进行初步包扎，心理教师进入班级对情绪紧张的学生进行安抚疏导。演练全程持续约40分钟，各环节衔接紧密，未出现明显脱节。

演练结束后，工作组立即召开复盘会议，通过调取监控录像、收集师生反馈等方式梳理问题：部分班级在疏散时存在推拉现象，个别教师对防暴器械的使用不够熟练，应急广播系统在教学楼拐角处存在盲区。针对这些问题，学校制定整改措施：调整课间值班教师站位，增加楼道疏导力量；每周安排安保人员进行防暴器械实操训练；联系技术部门对广播系统进行升级改造。同时，将演练成果固化为常态化机制，每月开展一次桌面推演，每学期组织一次实战演练，并将防暴教育纳入新生入学培训内容，通过情景模拟、案例分析等形式提升学生自护能力。此次演练有效检验了校园安全应急预案的可行性，增强了师生的危机意识和协作能力，为构建平安校园奠定了坚实基础。

某校在秋季学期组织的校园暴力应急演练，重点聚焦于群体性冲突事件的处置与心理干预。演练前，安全部门联合德育处设计三类模拟场景：课间走廊因口角引发的肢体冲突、食堂排队时的群体性推搡、放学路上的校外人员滋扰。针对不同场景，制定差异化处置流程：对轻微冲突，由值班教师现场制止并带至心理咨询室调解；对涉及多人的群体事件，启动校级应急响应，安保人员控制现场，班主任清点学生人数并联系家长；对外来人员滋扰，立即启动一键报警并护送学生进入校内安全区域。为确保演练真实性，特意安排教师扮演冲突双方及围观学生，提前培训他们展现愤怒、恐惧、起哄等不同情绪反应。

演练当日上午，首先模拟教学楼三楼走廊发生冲突，两名学生因篮球争执升级为推搡，周围聚集十余名围观学生。值班教师发现后立即上前拉开，并使用对讲机呼叫德育处老师支援。同时，邻近班级班主任迅速关闭教室门，防止学生围观。德育处工作人员到达后，将涉事学生带至隔离室，通过冷静-倾听-疏导三步法缓解其情绪，随后联系家长到校共同处理。下午进行的校外滋扰演练中，两名社会人员在校门口拦截学生，保安立即启动防冲撞设施并报警，值班领导组织学生沿内侧通道有序进入校园，校医同步检查是否有学生受伤。整个过程中，心理教师全程观察学生反应，对出现发抖、哭泣等症状的学生及时进行个体安抚。

演练后评估显示，教师对轻微冲突的处置流程掌握较好，但在应对群体性起哄时，部分班主任未能有效控制班级秩序；学生在模拟场景中表现出的应激反应真实，85%的学生能记住不围观、不参与、快报告的口诀；家长对学校及时通报演练情况表示认可。针对暴露的问题，学校后续将开展专项培训：邀请辖区民警讲解群体性事件处置技巧，组织教师进行危机谈判模拟训练，增设情绪管理校本课程。同时，建立学生矛盾排查机制，由班干部、心理委员组成信息员队伍，每周上报潜在冲突线索，形成预防-干预-追踪的闭环管理。此次演练不仅提升了应急处置技能，更强化了预防为主、综合治理的安全理念，为营造和谐校园环境提供了有力保障。

在校园暴力应急演练的筹备阶段，某校特别注重细节设计与多方协同。安全团队参考近年来全国校园安全事件案例，结合本校建筑布局特点，制定包含12个应急场景的演练脚本，涵盖从暴力威胁出现到事件平息的全链条处置流程。为确保各部门无缝衔接，提前与属地派出所、社区医院签订协同预案，明确民警抵达前的5分钟黄金处置期责任分工：安保组负责物理隔离，教学组负责学生转移，后勤组保障通讯与物资供应。演练前一周，对全校28个班级进行分批培训，通过VR设备模拟暴力场景，让学生沉浸式体验正确躲避姿势与疏散路线，同时对45名教师进行急救知识考核，确保人人掌握止血、包扎等基础技能。

实战演练设置在周一早晨学