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五年级语文下学期第一单元古诗三首改写

古诗，是中华优秀传统文化的瑰宝，寥寥数语，便能勾勒出深远的意境，蕴含着丰富的情感。对于五年级的学生而言，学习古诗不仅是积累知识，更是感受语言魅力、提升文学素养的过程。而将古诗改写成现代文，则是检验理解程度、锻炼想象力与表达能力的有效途径。它不是简单的翻译，而是在忠于原作精神内核的基础上，进行合理的拓展与再创作，让古典的诗意在现代语境下焕发新的生机。本文将针对五年级语文下学期第一单元的三首古诗，探讨如何进行有效的改写。

一、古诗改写的基本原则：忠于原作，合理创造

在着手改写之前，我们首先要明确几个基本原则，以确保改写的方向正确且富有成效。

1.吃透原作，把握“魂”：改写的前提是深入理解古诗。要逐字逐句揣摩诗意，了解诗歌创作的背景（如果有必要且可考），把握诗人所要表达的核心情感和诗歌的主旨意境。这是“魂”，改写不能丢“魂”。

2.身临其境，感受“情”：诗歌是情感的艺术。改写时，要引导学生将自己代入诗歌所描绘的场景中，想象自己就是诗人，或诗中的观察者，去感受那份喜怒哀乐，这样才能让改写的文字带有温度。

3.合理想象，丰富“境”：古诗往往“言有尽而意无穷”，给读者留下了广阔的想象空间。改写时，可以在不违背原作的基础上，对诗歌中略作提及或暗示的场景、动作、心理活动等进行合理的补充和拓展，使画面更丰满，情节更连贯。

4.语言生动，符合“龄”：改写后的文字要力求生动形象，避免干巴巴的解释。同时，要考虑到五年级学生的认知水平和语言习惯，用词既要准确得体，又要通俗易懂，贴近他们的生活经验。

二、分诗指导：精准施策，各有侧重

以下将结合本单元具体的三首古诗（此处以人教版教材为例，通常为《宿建德江》、《从军行》、《送元二使安西》），逐一探讨其改写思路与方法。

（一）《宿建德江》（孟浩然）：寓情于景的乡愁改写

原作：

移舟泊烟渚，日暮客愁新。

野旷天低树，江清月近人。

改写要点：

这首诗的核心是“愁”——一个旅人的乡愁。改写时，要将这种淡淡的、却又挥之不去的愁绪通过景物描写细腻地传达出来。

1.开篇点题，交代背景：“移舟泊烟渚”，可以先描述诗人乘船而来，为何在此停泊？是天色已晚，还是旅途劳顿？“烟渚”是怎样的景象？朦胧的雾气，水边的小洲，营造出一种迷蒙、静谧的氛围。

2.聚焦“愁”字，深化情感：“日暮客愁新”，这是全诗的情感基调。“日暮”本身就容易引人愁思，“客”字点明了诗人的身份——漂泊在外的游子。“愁新”，这新的愁绪是如何产生的？是看到夕阳西下，想到了远方的家乡和亲人吗？可以加入一些诗人的心理活动描写，比如他可能会眺望远方，轻轻叹息。

3.拓展意境，情景交融：“野旷天低树，江清月近人”是千古名句，意境开阔而又带着一丝孤寂。改写时，要将这种视觉感受和心理感受结合起来。原野是多么空旷，以至于天空看起来比树还要低；江水是多么清澈，倒映着明月，仿佛月亮也来亲近这位孤独的旅人。这里的“近人”是一种反衬，越是说月亮亲近，越能体现出人的孤独无依。可以引导学生思考：诗人此刻看着水中的月亮，心里会想些什么？

改写示例片段：

（开篇）小船轻轻摇荡，载着旅途的疲惫，在黄昏时分，停泊在了一片烟雾朦胧的小洲边。四周静悄悄的，只有水汽氤氲。

（承接）夕阳西下，金色的余晖渐渐隐没在远山之后，夜幕开始降临。我，一个远离家乡的游子，心中不禁涌起一股新的愁绪，像这弥漫的烟雾，挥之不去。

（展开）放眼望去，旷野是那么辽阔无边，远处的天空仿佛被拉低了，紧紧地挨着树顶。江水清澈见底，静静地流淌着，一轮明月倒映在水中，离我是那样的近，仿佛能看清它上面的桂树。此刻，也只有这轮明月，默默地陪伴着我这个孤独的旅人了。

（二）《从军行》（王昌龄）：雄浑悲壮的边塞豪情改写

原作：

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

改写要点：

这首诗描绘了边塞的苍凉壮阔和将士们保家卫国的豪情壮志。改写时，要突出其雄浑的气势和悲壮的色彩。

1.渲染气氛，展现边塞风光：“青海长云暗雪山”，开篇即是宏大的边塞景象。青海湖、连绵的阴云、被遮蔽的雪山，这些意象组合在一起，营造出一种苍茫、辽阔而又略带压抑的氛围。要写出景色的“暗”，不仅是天色的暗淡，也暗示了战争阴云的笼罩。

2.点出地理位置，暗示戍边艰辛：“孤城遥望玉门关”，“孤城”点明了戍边将士所处的环境——一座孤立无援的城堡。“遥望玉门关”，玉门关是边塞的重要关隘，遥望它，可能意味着对家乡的思念，也可能意味着对守住边关的决心。要让读者感受到这座孤城在广袤天地间的渺小与坚守。

3.刻画战斗艰辛，凸显英雄气概：“黄沙百战穿金甲”，这句诗高度概括了将士们的战斗生活。“黄沙”点明了战场环境的恶劣，“百战”写出了战斗的频繁和残酷，“穿金甲”则形象地表现了将士们经历的磨难和时