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高二物理教学反思

高二物理教学反思1

1、传统物理教学的反思

传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，

往往仅把学生作教育的对象和客体，忽视学生的自主意识、创

新精神的培养，忽视学生主体性的发展，主要表现在：

（1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏

的教学表演，往往就被认为是一节好课；

2（）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调

控、独立判断；

3（）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习

内容或自行规划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的

个性差异得不到承认；

4（）重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教

学中一味填鸭灌输、包办代替；

5（）重继承而不重创新；

6（）重结果而不重过程；

（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生

学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍

了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影

响到社会发展。

培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化

改革的一个重要突破口。物理教学不仅要使学生“接受”、“适

应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会

及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动

中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学

会学习，将使学生获益终身。

2、物理学习中的“思”与“问”

很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方

法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多

做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不

理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理

学习中的重要作用。

孔子曰：“学而不思罔，思而入学殆。”这句话充分指

出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考,

才会有收获。物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几

条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通

的。物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源

于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，

光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律

的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能

力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问

题的能力等。

物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与

“问”的关系。可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提

高。在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，

解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华。

3、投影在物理教学中的作用

一、静态变动态，提高学习兴趣

用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效

果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静

止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向

改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨。在较短的时间内

绝大多数学生都理解了力臂的概念。

二、师生共同参与，发挥学生的主体作用

在利用投影进行教学中，师生共同参与，教师处在主导地位，

学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展示下，

教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓

舞，如果答错了，其他学生给予纠正。形成了互相帮助的学习氛

围。课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能。教师在学生有误区

时便于及时点拨。知识传输畅通，反馈及时。

还要设计、准备好高质