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2024年实验教学设计（共20篇）

第1篇：试验教学设计

《用天平和量筒测定固体和液体的密度》

试验教学设计

（一）教学目的1知道量筒或量杯的运用方法。

2知道用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。

（二）教学重点：

学会用天平和量筒测固体和液体密度的原理和方法。

（三）教学难点：

使学生通过试验能对密度的物理意义加深理解。

（四）教具

老师演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有课本上的试验表格）。

学生试验用具：托盘天平（或物理天平）和祛码、量筒、石块、玻璃杯、水、盐水、细线。

（五）教学过程

一、复习提问

Q什）么是物质的密度?2（计）算密度的公式是什么?

3（要）求出物质的密度须要知道哪些量？

老师出示：小石块和1杯盐水指出：用天平可以称出石块与盐水的质量，但用刻度尺却

无法测出它的体积本试验我们学习用量筒测它们的体积。

（板书：四试验：用天平和量筒测定固体和液体的密度）

二、进行试验

1.引导学生比照桌上试验的“器材”，进行检查。

2.讲解并描述量筒（或量杯）的运用方法。

老师出示：量筒和量杯实物，介绍量筒和量杯。

让学生视察桌上量筒的刻度。老师说明，mL是体积单位毫升的符号，lmL=lcm3。

提问：1（你）所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？

2（它）每小格（即最小刻度值）为多少厘米3?

让学生视察，说出量筒和量杯运用时怎样放？怎样读已液体的体积？怎样测固体的体积？

老师引导学生探讨得出：1（测）量时量筒或量杯应放水平桌面上；2（读）数时,视线要与筒内

或杯内液体液面相平；（如测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测

水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平。）3（测）固体体积的方法：①

在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积VI;②用细线栓好固体渐渐放入到量筒

内，读出这时水和待测固体的总体积V2;③用V2-V1,得到待测固体的体积。

3学生分组试验：测石块的密度

提问：测石块的密度合理的试验步骤是什么？

老师强调：为了减小试验误差,应当先用天平称出石块的质量。

学生实际操作，将试验数据填在课前已画在作业本上的表中。老师请一学生将他的测量结果

填在小黑板的表1中。

师生共同分析小黑板表1中的数据是否合理，订正发生的错误。

4.学生分组试验：测盐水的密度

提问：测盐水的密度步骤曷十么？

老师指出：Q该）试验测盐水质量的方法与本章其次节测液体质量的方法不一样，采纳该试

验方法测液体的质量，在测体积时没有残留的液体在杯内，能减小测量的误差。2（为）了计算便

，盐水的体积尽量取整数。

学生实际操作，将结果填在作业本上的试验表格中。老师请一学生将测量结果填入小黑板表

2内。

师生共同分析小黑板表2的数据是否合理，刚好订正错误。

试验结束后，整理器材。

5.探讨课本想想议议。

三、布置作业：自制量筒‘°

第2篇：试验教学设计

设计并制作生态瓶

教材分析：设计并制作生态瓶是生态系统”这一节中的一个活动设计，通过学生自己设计

并制作生态瓶，并且对生态瓶进行管理和视察，可以帮助学生更好地理解生态系统的概念及其组

成，也可以提高学生的验设计和独立操作的实力。

教学目标：

1、学问目标：理解生态系统的概念及其组成。

2、实力目标：通过设计并制作生态瓶，来提高学生的试验设计和独

立操作的实力。

3、情感目标：理解人与自然和谐发展的意义，了解生态爰护的紧迫

性，相识到提高环保意识的重要性。

教学重点：