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第一章部编版一分钟说课课件概述第二章部编版一分钟说课课件的设计逻辑第三章部编版一分钟说课课件的教学实施第四章部编版一分钟说课课件的评价标准第五章部编版一分钟说课课件的教学反思第六章部编版一分钟说课课件的实践建议
01第一章部编版一分钟说课课件概述
第1页部编版一分钟说课课件概述引入：教育改革背景下的部编版教材与一分钟说课当前教育改革背景与部编版教材的普及分析：部编版一分钟说课的核心要素优秀说课案例的数据支撑与教材分析框架论证：部编版说课设计逻辑的构建方法教材—学生—目标—方法四维坐标系的应用总结：部编版说课课件的价值与意义部编版教材核心素养的落地设计与应用场景
第2页教材分析：部编版《小马过河》的单元定位引入：部编版教材单元主题与《小马过河》的编排位置单元主题与课文在单元中的地位分析分析：《小马过河》在单元中的教学价值文本结构数据与学情分析视角下的单元定位论证：文化传承价值与科学启蒙价值《小马过河》在传统文化与科学教育中的双重意义总结：《小马过河》的教学设计要点基于教材分析的教学设计建议与实施策略
第3页学情分析：部编版《小马过河》的学情特点引入：部编版教材学情分析的重要性低年级学生认知特点与教材编写理念的契合分析：低年级学生认知发展规律皮亚杰理论与部编版教材学情分析的结合论证：部编版教材学情分析的数据支撑实验数据与课堂观察结果的分析总结：部编版教材学情分析的教学启示基于学情分析的教学设计建议与实施策略
第4页教学目标：部编版《小马过河》的三维目标设计引入：部编版教材三维目标的内涵新课标与部编版教材三维目标的对应关系分析：部编版教材三维目标的分解方法基于学情的差异化目标设计策略论证：部编版教材三维目标的实施路径教学设计中的目标分解与任务链构建总结：部编版教材三维目标的教学评价基于目标达成的教学评价方法与工具
02第二章部编版一分钟说课课件的设计逻辑
第5页设计逻辑：部编版说课的“四维坐标系”构建方法引入：部编版教材编写专家的设计理念说课设计理念与教材编写理念的统一性分析：部编版说课的“四维坐标系”模型教材—学生—目标—方法四维坐标系的构成要素论证：部编版说课“四维坐标系”的应用案例优秀说课案例的“四维坐标系”分析总结：部编版说课“四维坐标系”的设计建议基于“四维坐标系”的说课设计方法与实施策略
第6页教材解读：部编版“双线组织”的挖掘策略引入：部编版教材编写理念的双线组织人文与语文双线组织的内涵与意义分析：《小马过河》的双线组织挖掘教材在单元中的地位与文本特征的结合论证：部编版教材双线组织的实施方法基于双线组织的教材解读技巧总结：部编版教材双线组织的应用价值基于双线组织的教材解读的教学启示
第7页学情分析：部编版“最近发展区”的测量方法引入：部编版教材学情分析的理论基础维果茨基最近发展区理论的应用分析：部编版教材学情测量的工具与方法基于实验数据与课堂观察的学情分析论证：部编版教材学情测量的实施路径基于学情测量的教学设计调整方法总结：部编版教材学情测量的应用价值基于学情测量的教学设计建议与实施策略
第8页目标设计：部编版“三维量表”的构建技巧引入：部编版教材目标设计的理念新课标与部编版教材目标设计的对应关系分析：部编版教材目标设计的分解方法基于学情的差异化目标设计策略论证：部编版教材目标设计的实施路径基于目标设计的任务链构建总结：部编版教材目标设计的评价方法基于目标达成的教学评价方法与工具
03第三章部编版一分钟说课课件的教学实施
第9页教学过程：部编版“情境链”的构建方法引入：部编版教材教学过程的设计理念说课设计理念与教材编写理念的统一性分析：部编版说课的“情境链”模型教材—学生—目标—方法四维坐标系的构成要素论证：部编版说课“情境链”的应用案例优秀说课案例的“情境链”分析总结：部编版说课“情境链”的设计建议基于“情境链”的说课设计方法与实施策略
第10页教学方法：部编版“三单设计”的融合策略引入：部编版教材教学方法的设计理念说课设计理念与教材编写理念的统一性分析：部编版说课的“三单设计”模型教材—学生—目标—方法四维坐标系的构成要素论证：部编版说课“三单设计”的应用案例优秀说课案例的“三单设计”分析总结：部编版说课“三单设计”的设计建议基于“三单设计”的说课设计方法与实施策略
第11页教学资源：部编版“数字资源包”的整合技巧引入：部编版教材数字资源的设计理念说课设计理念与教材编写理念的统一性分析：部编版说课的“数字资源包”模型教材—学生—目标—方法四维坐标系的构成要素论证：部编版说课“数字资源包”的应用案例优秀说课案例的“数字资源包”分析总结：部编版说课“数字资源包”的设计建议基于“数字资源包”的说课设计方法与实施策略
第12页教学评价：部编版“表现性评价”的设计要点引入：部编版教材
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