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秦统一多民族封建国家的建立课文教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《秦统一多民族封建国家的建立》这一课，位于历史学科八年级下册的“中国古代史”单元。依据课程标准，本课旨在引导学生了解秦朝的统一过程，认识秦朝中央集权制度的特点，并从中汲取历史智慧，培养家国情怀。

知识与技能维度：本课的核心概念包括“秦统一”、“封建国家”、“中央集权制度”等。关键技能则包括对历史事件的分析、归纳和总结能力。根据认知水平，学生需达到“了解”秦朝统一的历史背景、“理解”秦朝中央集权制度的特点、“应用”所学知识分析其他历史事件、“综合”所学知识形成对秦朝统一的认识。

过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括历史唯物主义、辩证唯物主义等。具体的学习活动设计可包括：组织学生进行历史地图分析、讨论秦朝统一的历史意义、撰写历史小论文等。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生对家国的热爱、对历史的尊重、对文化的认同等核心素养。通过学习秦朝统一的历史，使学生认识到统一对于国家发展的重要性，培养他们的民族自豪感和历史责任感。

2.学情分析

针对八年级学生对秦朝统一的历史知识掌握程度，以及他们的学习特点，进行以下分析：

学生已有知识储备：学生对秦朝的历史有一定了解，但可能对秦朝统一的历史背景、过程和影响等方面的知识掌握不够深入。

生活经验：学生对中国古代历史有一定的认知，但与秦朝统一相关的历史经验较少。

技能水平：学生在历史分析、归纳和总结方面有一定的基础，但在深度思考、创新思维等方面有待提高。

认知特点：学生对历史事件的认知多停留在表面，缺乏深度思考。

兴趣倾向：学生对历史知识的兴趣较高，但对秦朝统一这一具体历史事件的学习兴趣可能不高。

学习困难：学生在学习秦朝统一的历史时，可能对“封建国家”、“中央集权制度”等概念理解不够，容易混淆。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，提高他们的历史分析能力和核心素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建对秦统一多民族封建国家建立的历史认知结构。学生将通过“识记”秦朝统一的时间、地点、重要人物等基本史实，“理解”秦朝统一的历史意义和中央集权制度的特点。此外，学生还将“应用”所学知识，通过比较、归纳、概括等方法，分析秦朝统一的历史背景和影响，并能够“综合”这些知识，形成对秦朝统一全过程的全面认识。

2.能力目标

在能力培养方面，学生将“独立并规范地完成”与秦朝统一相关的历史资料搜集和分析任务。他们将被要求“从多个角度评估证据的可靠性”，并“提出创新性问题解决方案”，以培养批判性思维和创造性思维。通过“小组合作”，学生将“完成一份关于秦朝统一的调查研究报告”，综合运用信息处理、逻辑推理等能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标着重于培养学生的家国情怀和历史责任感。学生将通过学习秦朝统一的历史，体会“坚持不懈的科学精神”和“社会责任感”，并在日常生活中“将课堂所学的环保知识应用于实践，并提出改进建议”。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。学生将被引导“构建秦朝统一的历史模型”，并“运用模型进行推演”，以解释历史现象。同时，他们将被鼓励“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，并“运用设计思维的流程，针对历史问题提出原型解决方案”。

5.科学评价目标

科学评价目标关注学生的元认知和自我监控能力。学生将被要求“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，并“能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。此外，学生还将学习如何“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，培养对信息来源和可靠性的甄别能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于使学生“理解并掌握秦朝统一的历史背景、过程和影响”，以及“秦朝中央集权制度的特点”。学生需要通过学习，能够“描述”秦朝统一的历史事件，“分析”其背后的原因和影响，“比较”秦朝与其他封建国家的异同。这些内容是理解中国古代史发展脉络的关键，也是培养学生历史思维能力和历史责任感的基础。

2.教学难点

教学难点主要集中在“秦朝中央集权制度的特点及其影响”的理解上。学生可能难以把握中央集权制度的具体内容和运作机制，以及它对中国古代社会政治、经济和文化发展的影响。难点成因在于中央集权制度的概念较为抽象，且涉及多方面的历史知识。因此，需要通过“搭建脚手架”如使用图表、案例等方式，以及“设计认知冲突情境”引导学生深入思考和探究，帮助学生克服理解上的障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含历史图片、地图、视频片段等。

教具：制作秦朝统一过程中的关键事件图表和中央集权制度模型。

实验器材：如历