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小学美术三年级“青花瓷纹样设计”教学设计（含文创制作作业）

一、引言

1.1研究背景与时代意义

在当今全球化浪潮汹涌澎湃的背景下，文化的多样性与本土文化的传承显得尤为重要。中华优秀传统文化作为中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。青花瓷，作为中国陶瓷艺术的瑰宝，以其“白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬”的独特风格，享誉世界，成为中国文化的标志性符号之一。它不仅承载着千年的历史积淀，更蕴含着中华民族独特的审美情趣和工艺智慧。将青花瓷艺术引入小学美术课堂，尤其是针对三年级学生开展的“青花瓷纹样设计”教学，不仅是对传统工艺的致敬，更是对非遗文化活态传承的具体实践。

随着《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的颁布与实施，美术教育不再仅仅是技能的传授，更强调审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解等核心素养的培育。三年级的学生正处于从“图式期”向“写实期”过渡的关键阶段，他们的观察力、想象力和动手能力都在迅速发展，对周围世界充满了好奇。然而，在现代流行文化和快餐文化的冲击下，许多小学生对本土传统艺术的认知相对匮乏。因此，本课程设计旨在通过深入浅出的方式，引导学生走进青花瓷的艺术世界，通过欣赏、分析、设计、制作等一系列实践活动，让学生在蓝白交织的韵律中感受传统文化的魅力，提升审美创造能力，增强民族自豪感。

1.2核心问题与教学价值

本教学设计旨在解决的核心问题是如何将深奥的传统陶瓷艺术语言转化为三年级学生能够理解和掌握的视觉元素与表现形式。青花瓷纹样繁复精美，涉及大量的历史典故、吉祥寓意和复杂的构图法则，如何在不失专业性的前提下，进行适合儿童心理特点的简化与重构，是本课程设计的难点与重点。此外，如何将传统纹样与现代生活用品相结合，设计出具有实用价值的文创产品，也是培养学生创新思维的关键环节。

本课程的教学价值主要体现在三个维度：首先，在审美感知层面，通过大量的图像欣赏和实物观察，培养学生对色彩（蓝白配色）、纹样（缠枝、折枝、几何纹等）和构图（对称、均衡、连续）的敏感度；其次，在艺术表现层面，通过学习纹样设计的基本规律和运用蓝白颜料进行瓷盘绘制，提高学生的造型能力和动手能力；最后，在创意实践与文化理解层面，通过设计“青花瓷风格书签/笔记本封面”等文创作业，引导学生思考传统工艺在现代生活中的应用，实现“古为今用”，培养其解决实际问题的能力和文化传承意识。

1.3课程结构概述

本教学设计将遵循“感知—理解—实践—创造—拓展”的逻辑线索展开。全文共分为十二个章节，从文化背景的深度挖掘到教学理论的支撑，再到具体的教学环节设计、文创作业开发以及评价体系的构建，形成了一个完整、闭环的教学系统。特别是在教学实施部分，将详细拆解“欣赏青花瓷图案”、“学习对称与连续纹样设计”、“瓷盘创作”以及“文创制作”等关键环节，确保教学内容的充实性和可操作性。通过本课程的学习，学生不仅能够掌握青花瓷纹样设计的基本技法，更能深刻领悟中国传统文化的精神内涵，为未来的艺术学习奠定坚实的基础。

二、教材与学情深度分析

2.1教材分析与课程定位

本课选自小学美术三年级教材中关于“传统工艺”与“设计·应用”领域的单元内容。在这一学段，教材开始有意识地引导学生接触中国传统艺术形式，从简单的民间剪纸延伸到更具工艺难度的陶瓷纹样设计。青花瓷作为“设计·应用”领域的经典课题，具有承上启下的作用：它既承接了之前学过的点、线、面等基本造型元素，又为后续学习更复杂的图案设计和立体构成奠定了基础。

从课程内容的性质来看，本课属于“造型·表现”与“设计·应用”的综合课。它要求学生不仅要具备一定的绘画造型能力（造型·表现），更要学会运用形式美法则进行装饰设计（设计·应用）。教材中通常展示了历代青花瓷的经典图片，如元青花鬼谷子下山图罐、明永乐青花缠枝莲纹压手杯等，旨在通过直观的视觉冲击激发学生的学习兴趣。然而，教材篇幅有限，往往只能展示结果而无法详细展示过程和背后的文化逻辑。因此，本教学设计对教材进行了深度的拓展与补充，增加了纹样演变的历史脉络、具体的绘制步骤分析以及与现代生活结合的文创设计环节，使课程内容更加丰满、立体，符合深度学习的要求。

2.2学生心理与认知特征分析

三年级的学生年龄一般在9-10岁之间，根据皮亚杰的认知发展理论，他们正处于具体运算阶段。这一阶段的儿童思维已经具有了明显的符号性和逻辑性，能够进行简单的分类、排序和推理，但他们的思维活动仍需要具体事物的支持。在美术学习方面，三年级学生的空间知觉和色彩知觉有了显著提高，开始能够通过透视关系理解物体的立体感，对色彩的冷暖、对比也有了初步的感知。

在注意力方面，三年级学生的有意注意正在发展，但无意注意仍占优势。这意味着他们容易被新颖、