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2018年全国各地中考数学压轴题

中考数学压轴题，向来是检验学生综合数学素养、思维能力与解题技巧的“试金石”。它不仅承载着区分选拔的功能，更折射出当前数学教育对学生核心素养培养的导向。2018年全国各地的中考数学压轴题，在延续了一贯的综合性、创新性与挑战性的基础上，更凸显了对学生数学思维深度、广度及应用意识的考查。本文将对2018年部分地区具有代表性的中考数学压轴题进行梳理与分析，提炼其命题特点与解题策略，以期为同学们提供有益的借鉴与启示。

一、函数与几何综合类压轴题——代数与几何的完美融合

函数与几何综合题因其能有效考查学生对代数方法和几何直观的综合运用能力，一直是中考压轴题的主流题型。2018年的此类题目，尤其注重动态变化过程中的数量关系探究与图形性质分析。

核心素养考查：主要考查学生的数形结合思想、转化与化归思想、分类讨论思想以及运算求解能力、空间想象能力。

解题策略概述：

面对此类题目，首先要静下心来，仔细审题，将题目中的文字信息、图形信息及符号信息准确转化。对于动态问题，要善于抓住“静”的瞬间，将动态问题静态化，运用函数表达式描述几何量之间的关系，或通过几何图形的性质寻求等量关系以建立方程（组）或函数关系式。同时，要特别关注图形中的特殊点、特殊位置以及临界状态，这些往往是解题的突破口。

典型例题分析思路（以某地区2018年压轴题为例）：

题目通常会以二次函数为背景，结合三角形、四边形（特别是特殊四边形）或圆，考查图形的存在性（如等腰三角形、直角三角形、平行四边形、菱形等）、图形面积的最值、图形变换（平移、旋转、对称）后的落点问题等。

例如，已知二次函数图像经过某些点，与x轴交于A、B两点，顶点为C。然后可能会引入一个动点P，在线段AB或抛物线上运动，探究△PBC能否为等腰三角形，或四边形ACPB的面积何时最大。

分析路径：

1.求函数表达式：利用已知点的坐标，运用待定系数法求出二次函数的解析式，进而可得到顶点C、与坐标轴交点A、B的坐标。

2.表示相关点坐标与线段长度：设出动点P的坐标（若在x轴上，可设为(x,0)；若在抛物线上，可设为(x,ax2+bx+c)），并用含x的代数式表示出相关线段的长度（如PB、PC、BC等）。

3.分类讨论：针对“△PBC为等腰三角形”这一条件，需考虑PB=PC、BP=BC、CP=CB三种情况，分别列出方程求解，并检验解的合理性（注意点P的运动范围）。

4.面积最值问题：对于四边形ACPB的面积，通常可采用割补法将其转化为几个易于表示面积的三角形之和或差，例如SsubACPB/sub=Ssub△ABC/sub+Ssub△PBC/sub（需根据图形具体分析），然后表示出Ssub△PBC/sub关于x的函数关系式，再根据函数的性质（如二次函数的顶点）求出最值。

二、几何动态探究类压轴题——空间观念与逻辑推理的双重考验

几何动态探究题以其多变的图形、灵活的设问方式，着重考查学生的空间想象能力、动手操作能力以及逻辑推理能力。2018年的这类题目，常以点动、线动、形动等为载体，探究图形在运动变化过程中的不变量、变量关系、特殊图形的生成与性质等。

核心素养考查：主要考查学生的几何直观、空间观念、推理能力（包括合情推理与演绎推理）以及运用数学语言表达思考过程的能力。

解题策略概述：

解决此类问题的关键在于“动中求静，以静制动”。首先要仔细观察图形的运动过程，明确运动的起点、终点、路径以及变化的规律。其次，要善于在不同的运动阶段画出相应的静态图形，利用几何图形的性质（如全等、相似、勾股定理、圆的性质等）建立已知量与未知量之间的联系。对于需要进行多步推理或猜想的问题，要敢于尝试，大胆猜想，并通过严谨的逻辑推理进行验证。

典型例题分析思路（以某地区2018年压轴题为例）：

题目可能会给出一个矩形或正方形，其中一边上有一个动点，连接某条线段，将图形某部分进行翻折、旋转或平移，然后探究在运动过程中某个角的度数关系、某两条线段的数量关系或位置关系，或者某个图形的周长、面积的变化情况。

例如，在正方形ABCD中，点E是边BC上的一动点（不与B、C重合），将△ABE沿AE翻折得到△AFE，延长EF交CD于点G。探究线段BE、EG、GD之间的数量关系，并证明你的结论；若正方形边长为4，BE=x，△ECG的面积为y，求y与x之间的函数关系式，并求出y的最大值。

分析路径：

1.动手操作与画图：根据题意，准确画出翻折后的图形，标出对应点和对应线段，注意翻折的性质（对应边相等，对应角相等，折痕是对称轴）。

2.探究数量关系：对于BE、EG、GD的关系，可尝试在图形中构造全等三角形。例如，连接AG，由翻折可知AF=AB=AD，∠AFE=∠B=90°，则∠AFG=90°。