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小学语文文学作品教学设计

一、小学语文文学作品教学的核心理念

在进行教学设计之前，我们首先要确立正确的核心理念，这是教学设计的灵魂所在。

（一）儿童本位：守护童真，激发兴趣

文学作品教学的出发点和落脚点始终是儿童。要尊重儿童的认知规律、情感体验和语言发展特点，选择与他们生活经验、心理世界相契合的教学内容和方式。教学设计应充满童趣，善于捕捉作品中能引发儿童共鸣的“兴趣点”，如生动的形象、有趣的情节、优美的语言，让儿童在愉悦的氛围中亲近文学，感受文学的魅力，从而爱上阅读，乐于表达。

（二）审美体验：浸润熏陶，感知魅力

文学作品是美的载体，蕴含着语言美、形象美、情感美、意境美。教学过程应成为引导儿童进行审美体验的过程。教师要善于引导儿童品味语言文字的精妙，感受作品塑造的鲜明形象，体会作者抒发的真挚情感，进入作品创设的独特意境。通过反复诵读、想象联想、情境再现等多种方式，让儿童在潜移默化中受到美的熏陶，提升审美感知力和鉴赏力。

（三）素养导向：启迪思维，涵育精神

文学作品教学不仅要让儿童学习语言知识，更要着眼于其语文核心素养的全面发展。要通过作品的学习，培养儿童的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。同时，文学作品中蕴含的丰富人文精神，如正直、善良、勇敢、合作等，是对儿童进行品格教育的宝贵资源，应在教学中自然渗透，引导儿童树立正确的价值观，涵养健全的人格。

二、小学语文文学作品教学设计的基本原则

在核心理念的指引下，教学设计还需遵循以下基本原则，以确保教学的科学性和有效性。

（一）文本细读与整体感知相结合

文本是教学的根基。教师首先要对文本进行深度解读，把握其核心价值、主要内容、结构特点、语言风格及人文内涵。在此基础上，引导学生从整体上感知作品，了解故事梗概、主要人物和基本情感基调。然后，再根据教学目标和学生实际，选取关键的字、词、句、段进行细致品读，引导学生深入理解文本内涵。避免只见树木不见森林，或囫囵吞枣、浅尝辄止。

（二）语言建构与思维发展并重

语文学习的核心是语言。要引导学生关注作品的语言形式，包括字词句的运用、修辞手法的妙处、篇章结构的安排等，学习规范、生动、优美的语言。同时，语言是思维的外壳，文学作品教学应与思维训练紧密结合。通过设问、讨论、比较、联想、想象等方式，激发学生的思考，培养其分析、综合、概括、推理等逻辑思维能力和形象思维能力，鼓励学生发表独特的见解。

（三）情感体验与价值引领渗透

文学作品是情感的结晶。教学中要充分调动学生的情感参与，引导他们与作品中的人物同喜同悲，产生情感共鸣。教师自身也要投入真情实感，用富有感染力的语言和教学行为带动学生。在情感体验的基础上，自然而然地渗透价值引领，让学生在理解作品意义的过程中，明辨是非，善恶美丑，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。这种引领应是“润物细无声”的，而非空洞的说教。

（四）教给方法与培养习惯兼顾

“授人以鱼不如授人以渔”。在教学中，要注重教给学生阅读文学作品的基本方法，如如何朗读、如何默读、如何抓住主要内容、如何体会人物情感、如何品味语言等。同时，要注重培养学生良好的阅读习惯，如勤于朗读背诵、乐于圈点批注、善于思考质疑、坚持课外阅读等，让阅读成为一种自觉的生活方式。

（五）尊重差异与鼓励创见并存

每个学生都是独特的个体，其认知水平、生活经验、兴趣爱好、阅读感受都会存在差异。教学设计要尊重这种差异性，鼓励学生发表个性化的理解和感悟，不追求标准答案。对于学生富有创意的见解和独特的感受，要给予充分的肯定和鼓励，保护其好奇心和求知欲，培养其创新精神和创造能力。

三、小学语文文学作品教学的流程与策略

小学语文文学作品教学的流程可以大致分为课前准备、课堂实施和课后延伸三个阶段，每个阶段都有其侧重点和相应的教学策略。

（一）课前准备：深度研读与精准定位

1.教师深度研读文本：这是备好课的前提。教师要反复诵读文本，理解字词句的含义，把握文章的主要内容、中心思想、结构层次、写作特色以及作者的情感态度。同时，要思考文本的教学价值在哪里，哪些是学生必须掌握的，哪些是可以拓展延伸的。

2.精准把握学生学情：了解学生已有的知识储备、生活经验、阅读水平以及对本课内容的兴趣点和可能存在的困难。可以通过预习作业、课堂提问、个别交流等方式进行。

3.明确教学目标与重难点：根据课程标准、文本特点和学生实际，确定清晰、具体、可操作的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。同时，要准确把握教学的重点和难点，以便在教学中有所侧重。

（二）课堂实施：多维度互动与深度学习

课堂实施是教学的中心环节，应充满活力，注重师生、生生之间的多维度互动，引导学生进行深度学习。

1.情境导入，激发阅读期待：好的导入能迅速抓住学生的