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学前教育质量评估标准手册

前言

本手册旨在构建一套科学、系统、可操作的学前教育质量评估标准体系，为学前教育机构（以下简称“机构”）的自我评估、教育行政部门的监管评估以及第三方专业评估提供依据与指导。其核心目标在于促进机构持续改进保教实践，保障幼儿身心健康和谐发展，全面提升区域学前教育整体质量。本标准的制定基于国家相关法律法规与政策导向，借鉴国内外先进经验，并结合当前学前教育发展的实际需求，力求体现专业性、前瞻性与实用性。

一、评估原则

1.1儿童为本原则

评估应以促进幼儿身心健康、快乐成长为出发点和落脚点，尊重幼儿的年龄特点、个体差异和发展规律，关注幼儿在园一日生活的真实体验与全面发展。

1.2科学性原则

评估指标体系应基于学前教育科学理论与实践研究成果，评估方法应规范、客观，确保评估结果的真实性与可靠性。

1.3全面性原则

评估应涵盖学前教育机构工作的各个方面，包括办园条件、保教过程、师资队伍、幼儿发展、家园共育及管理保障等，进行全方位、多维度的综合考量。

1.4发展性原则

评估不仅要关注当前的静态质量水平，更要注重机构的动态发展潜力和持续改进能力，鼓励机构在原有基础上不断提升。

1.5导向性原则

评估结果应能有效反馈机构存在的优势与不足，为机构改进工作、提升质量提供明确指引，同时引导社会树立正确的学前教育质量观。

二、评估维度与核心指标

2.1办园条件与环境创设

2.1.1场地与设施

*园舍建筑：园舍安全、坚固、通风、采光良好，符合国家建筑设计规范及幼儿年龄特点。

*活动空间：生均占地面积、建筑面积、户外活动面积达到国家及地方相关标准，布局合理，为幼儿提供充足的游戏、探索与运动空间。

*设施设备：配备符合安全标准、数量充足、种类多样的玩教具、图书、体育器材及信息化设备等，并能满足幼儿一日生活及发展需求。

2.1.2安全与卫生

*安全防护：建立健全安全管理制度和应急预案，定期进行安全检查与隐患排查，各类设施设备及活动区域具有必要的安全防护措施。

*卫生保健：严格执行卫生保健制度，做好传染病预防、膳食营养、健康检查、环境卫生及个人卫生等工作，确保幼儿身体健康。

2.1.3环境创设

*物理环境：环境布置温馨、美观、富有童趣，体现教育性、互动性和启发性，能激发幼儿的好奇心与探索欲。

*心理环境：营造尊重、接纳、关爱、平等的心理氛围，教师与幼儿之间、幼儿同伴之间关系和谐融洽。

2.2保教过程与课程实施

2.2.1一日生活安排

*科学性：根据幼儿年龄特点和发展需要，科学合理地安排幼儿一日生活的各项活动，动静交替，劳逸结合，保证充足的游戏、睡眠和户外活动时间。

*自主性：在集体活动之余，为幼儿提供自主选择活动内容、伙伴和材料的机会，鼓励幼儿自主管理。

2.2.2游戏活动组织

*游戏地位：保证幼儿每天有充分的自主游戏时间，将游戏作为基本活动形式融入一日生活。

*材料提供：提供丰富、适宜、多功能的游戏材料，支持幼儿多样化的游戏需求，并鼓励幼儿参与材料的收集、制作与整理。

*教师指导：教师能观察、理解并支持幼儿的游戏，适时介入并提供适宜的帮助与引导，促进幼儿在游戏中学习与发展。

2.2.3教育活动设计与实施

*目标适宜性：教育活动目标符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，符合本班幼儿实际发展水平。

*内容选择：教育内容贴近幼儿生活，具有趣味性、启蒙性和挑战性，能激发幼儿的学习兴趣。

*方法有效性：采用直观、形象、生动的教育方法，注重幼儿的亲身体验、直接感知和实际操作。

*个体差异：关注幼儿的个体差异，为不同发展水平的幼儿提供适宜的支持与指导。

2.2.4观察与评估

*日常观察：教师能有目的、有计划地观察幼儿在一日生活中的表现，并做好记录与分析。

*发展评估：基于观察了解幼儿的发展状况，科学评估幼儿的进步与需求，并据此调整保教策略。

2.3师资队伍建设

2.3.1专业素养

*学历与资格：教师应具备国家规定的学历和幼儿园教师资格。

*专业知识与能力：掌握学前教育专业理论知识，具备组织实施保教活动、观察评估幼儿发展、进行家园沟通等专业能力。

2.3.2师德师风

*职业操守：教师应热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿人格，平等对待每一位幼儿，无体罚、变相体罚或其他侮辱幼儿人格尊严的行为。

*行为规范：仪表端庄，言行文明，为幼儿树立良好榜样。

2.3.3专业发展

*培训与学习：机构应建立教师专业发展机制，为教师提供定期的业务培训、教研活动和外出学习机会。

*教研活动：积极开展园本教研和集体备课活动，鼓励教师参与教学研究与反思，不断提升专业能力