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古诗教学实录与课后反思报告

一、教学实录

课题：杜甫《登高》赏析

授课教师：（略）

授课班级：高中二年级（某）班

授课日期：（略）

课时安排：1课时

（一）教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地诵读《登高》；理解诗歌中重点词语的含义及典故的运用；把握诗歌的主要内容和结构层次。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、教师点拨等方式，引导学生品味诗歌的意境美和语言美，学习情景交融的写作手法。

3.情感态度与价值观：体会诗人杜甫在诗中所蕴含的深沉的家国之思、身世之悲以及顽强的生命意志；培养学生对古典诗歌的热爱和对人生的思考。

（二）教学重难点

*重点：理解诗歌意象的内涵，品味诗人“悲”而不“颓”的复杂情感；赏析诗歌对仗工整、情景交融的艺术特色。

*难点：体会诗人将个人命运与国家命运紧密相连的博大胸怀；理解“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的多重悲慨。

（三）教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论法

（四）教学准备

多媒体课件（包含杜甫生平、写作背景、相关图片、音频朗诵等）

（五）教学过程

(一)导入新课(约5分钟)

师：同学们，我们之前学过不少杜甫的诗歌，比如“三吏三别”，还有那首“会当凌绝顶，一览众山小”的《望岳》。在大家印象中，杜甫是一位怎样的诗人？他的诗歌风格又是怎样的呢？

（学生自由发言，教师总结：忧国忧民、沉郁顿挫）

师：是的，杜甫一生饱经沧桑，他的诗歌往往折射出战乱的阴影和个人的不幸。今天，我们将要学习的这首《登高》，便是他晚年漂泊西南时所作，被后人誉为“古今七言律诗之冠”。让我们一同走进这首诗，去感受这位“诗圣”彼时彼地的心境。

(二)初读感知(约10分钟)

1.听范读：播放名家朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.学生自读：学生自由朗读，圈点勾画，初步感知诗歌内容，标记疑难字词。

3.正音释义：教师检查学生朗读情况，纠正“渚（zhǔ）”“潦（liáo）倒”等字音，并对“落木”“萧萧”“百年”等词语进行简要解释。

4.再读入境：学生齐读，要求读准节奏，读出诗歌的基本语调（悲凉、沉郁）。

(三)品读鉴赏(约20分钟)

师：这首诗题为“登高”，诗人在何时何地登高？看到了哪些景物？又引发了怎样的感慨呢？请同学们默读诗歌，思考这几个问题。

（学生默读思考，小组讨论）

1.赏析首联、颔联——“绘秋景，寓悲情”

师：诗歌的开头两句“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”为我们描绘了一幅怎样的画面？大家可以试着用自己的话描述一下。

生1：描绘了秋天江边的景象，风很大，天很高，猿猴在悲哀地叫着，小洲很清，沙滩很白，鸟儿在盘旋。

师：很好，这位同学捕捉到了主要的景物。那么，这些景物有什么特点？营造了怎样的氛围？

生2：“风急”、“天高”、“猿啸哀”，感觉天气很萧瑟，有点凄凉。

师：“哀”字用得非常传神，不仅写出了猿啸的声音，也奠定了全诗的情感基调。大家再看看“渚清沙白鸟飞回”，这“回”字，仅仅是鸟儿在飞吗？有没有诗人情感的投射？

（学生思考）

生3：我觉得鸟儿盘旋，可能也暗示了诗人内心的不平静，或者他漂泊无依的处境。

师：说得很有道理。这一联通过“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”六个意象，描绘了一幅萧瑟悲凉的秋日江景图。接下来的颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，境界更为阔大。大家觉得这两句好在哪里？

生4：“无边”和“不尽”写出了景象的广阔，“萧萧下”和“滚滚来”有动态感。

师：是的，落叶飘零，生命短暂；江水奔腾，时间永恒。这两句不仅是写景，更是诗人对人生易老、世事无常的深沉感慨。这“落木”和“长江”，是不是也象征着什么？

生5：“落木”可能象征着诗人自己年老体衰，或者当时衰败的国运；“长江”则像时间一样不停地流逝。

师：非常深刻的理解！这一联将写景、抒情、议论融为一体，气势磅礴，被誉为“古今独步”。

2.赏析颈联、尾联——“抒悲情，叹身世”

师：如果说前两联是借景抒情，那么后两联则是直抒胸臆了。“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，这一联堪称“千古第一悲秋”。同学们能从中读出诗人多少种“悲”？

（学生分组讨论，然后发言）

生6：“万里”是说离家很远，有思乡之悲；“悲秋”是因秋而悲；“常作客”说明他长期漂泊在外，有漂泊之悲。

生7：“百年”指年老，“多病”是身体不好，有年老多病之悲；“独登台”是孤独一人，有孤独之悲。

师：同学们分析得非常细致！这短短十四字，浓缩了诗人半生的辛酸：他乡作客之悲、万里漂泊之悲、暮年登高之悲、深秋萧瑟之悲、体弱多病之悲、孤独无依之悲……