《柳林风声》整本书阅读交流课教学设计教案.docxVIP

《柳林风声》整本书阅读交流课教学设计：在自然与友情中探寻成长的轨迹

一、文本解析与课程定位

《柳林风声》是英国作家肯尼斯·格雷厄姆的经典儿童文学作品，以细腻优美的笔触描绘了柳林中蟾蜍、河鼠、鼹鼠和獾先生四位性格迥异的动物朋友之间的友情、冒险与成长。作品不仅展现了英国乡村的田园风光与四季更迭之美，更蕴含了对家园的眷恋、对纯真友谊的赞美以及对个体成长与社会责任的思考。其语言生动形象，充满诗意与温情，人物形象鲜明饱满，具有极高的文学价值与教育意义。

本教学设计旨在引导学生在通读全书的基础上，通过深度对话与多元探究，感受作品的文学魅力，理解主要人物形象的性格特征及其成长变化，体会作品所传递的友情、勇气、责任与自然之美，从而提升文学素养，培养审美情趣，并联系自身生活经验，获得人生启迪。本课定位为“整本书阅读交流课”，强调学生的主体参与和个性化解读，教师则作为引导者和对话者，搭建交流平台，促进思想碰撞。

二、教学目标

1.知识与技能：

*梳理小说的主要情节脉络，把握故事发展的起承转合。

*分析主要人物（鼹鼠、河鼠、蟾蜍、獾先生）的性格特点，理解其在特定事件中的行为动机与成长轨迹。

*品味作品优美生动的语言，特别是对自然景物的描写和人物心理活动的刻画。

2.过程与方法：

*通过小组讨论、主题探究、角色扮演（可选）等多种形式，引导学生主动参与阅读交流，分享阅读心得与感悟。

*学习运用文本细读、比较分析、联系生活等方法深化对作品的理解。

*培养倾听、表达、质疑与合作探究的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受动物朋友们之间深厚、真挚的友情，体会友情在困境中的力量。

*欣赏柳林、河流等自然景物的描写，激发对大自然的热爱与敬畏之心。

*理解蟾蜍从任性冒险到回归责任的转变，思考成长的意义与内涵。

*体会家园的温馨与重要性，培养对家庭和集体的责任感。

三、教学对象

小学高年级或初中低年级学生（根据学生阅读水平和认知能力可适当调整教学深度与广度）。

四、课时安排

1-2课时（建议课前完成整本书阅读，并辅以若干阅读指导课或读书笔记分享）。

五、教学重难点

*重点：引导学生深入理解主要人物形象的性格特征及其成长变化；品味作品语言的诗意与生动性；感受作品中人与自然和谐共处的意境及深厚的友情。

*难点：如何引导学生将文本内容与自身生活经验相联系，实现情感共鸣与价值认同；如何理解蟾蜍复杂的性格及其转变的深层原因，并从中获得关于成长的启示。

六、教学准备

1.学生准备：通读《柳林风声》全书，完成教师布置的预习任务（如：梳理主要情节、摘抄优美句段、记录阅读疑问、选择一个印象最深刻的人物或情节等）。鼓励学生准备阅读笔记、思维导图或手抄报等。

2.教师准备：

*深入研读文本，把握作品核心意蕴与教学要点。

*准备相关的图片、音频或视频资料（如：柳林、河流的自然风光图片，书中经典场景的插画，与作品氛围相符的背景音乐等）。

*设计引导性问题，准备课堂讨论的话题。

*制作PPT课件，辅助教学。

七、教学过程

（一）导入：重返柳林，唤醒记忆（约5分钟）

1.情境创设：

*（播放轻柔的背景音乐，如流水声、风声，配合柳林四季风光的图片或短视频）

*教师语：同学们，在肯尼斯·格雷厄姆笔下，有一片宁静而美丽的柳林，那里住着几位个性鲜明的动物朋友。当我们合上《柳林风声》这本书时，柳林间的风声、潺潺的河水声，还有那些可爱动物们的身影，是否依然萦绕在我们心头？

2.提问导入：

*师：读完《柳林风声》，你印象最深刻的是哪个场景？或者哪个动物朋友给你留下了最深的印象？为什么？（请2-3名学生简要分享，快速激活学生的阅读记忆，营造交流氛围。）

3.揭示课题：今天，就让我们一起再次走进柳林，与河鼠、鼹鼠、蟾蜍和獾先生相聚，在自然与友情中，探寻他们成长的轨迹，分享我们的阅读感悟。（板书课题：《柳林风声》整本书阅读交流——在自然与友情中探寻成长的轨迹）

（二）回顾与梳理：柳林画卷，故事脉络（约10分钟）

1.整体感知：

*师：这本书向我们讲述了一个怎样的故事？如果请你用几句话来概括这本书的主要内容，你会怎么说？（引导学生用简洁的语言复述故事梗概，检验整体阅读情况。）

2.情节梳理：

*师：在柳林和河流边，我们的动物朋友们经历了哪些难忘的冒险与故事？（可以引导学生回忆关键情节，如：鼹鼠初春离家探险遇河鼠、拜访獾先生、蟾蜍的马车历险与入狱、蟾蜍宫的失而复得等。）

*（可采用小组合作的方式，每组负责梳理一个主要情节，然后派代表分享，教师进行板书或PPT呈现，构建故事的整体框架。）

（三）聚焦与探究：人物群像，对话心