新教材高中历史部编版必修中外历史纲要下教案第课古代世界的奴隶制帝国含解析（2025—2026学年）.docxVIP

新教材高中历史部编版必修中外历史纲要下教案第课古代世界的奴隶制帝国含解析（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自高中历史部编版必修中外历史纲要下，是高中历史课程体系中的重要组成部分。它承上启下，既是对古代世界奴隶制社会的总结，也是对后世的封建社会的铺垫。本课的核心概念包括奴隶制、帝国、文明交流等，主要技能包括史料分析、历史思维等。

2.学情分析：高中学生已经具备一定的历史知识基础，对古代世界有一定的认识，但对奴隶制和帝国的理解可能存在偏差。他们的生活经验、认知特点和兴趣倾向有助于他们对这一时期的理解，但可能存在的学习困难包括对奴隶制社会的残酷性的认识不足，以及对于不同文明交流的理解不够深入。

3.教学目标与策略：教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。在教学策略上，应采用情境教学法、讨论法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。同时，要注重史料分析，引导学生正确认识历史。

二、教学目标

1.知识目标

说出：古代奴隶制帝国的形成原因、主要特征和发展历程。

列举：古代世界主要的奴隶制帝国及其代表人物和重大事件。

解释：古代奴隶制帝国的兴衰规律及其对后世的影响。

2.能力目标

设计：通过分析史料，培养学生的史料解读能力和历史思维。

论证：能够运用所学知识，对古代奴隶制帝国的相关问题进行论证。

评价：学会从不同角度评价古代奴隶制帝国的历史地位和作用。

3.情感态度与价值观目标

认同：理解奴隶制社会的残酷性，对奴隶制帝国的发展过程有客观认识。

尊重：尊重不同文明的历史发展道路，培养跨文化理解能力。

反思：从古代奴隶制帝国的兴衰中反思社会制度的重要性。

三、教学重难点

教学重点在于理解古代奴隶制帝国的形成原因、主要特征和发展历程，难点在于分析奴隶制社会的残酷性和文明交流的复杂性，以及如何运用历史思维评价奴隶制帝国的历史地位。这些难点源于学生对奴隶制社会概念的抽象性和文明交流的多元性的理解不足，需要通过案例分析和讨论来帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含历史图片、地图、时间线的多媒体课件，准备奴隶制帝国相关的教具模型，收集相关音频视频资料，设计任务单和评价表。学生需预习教材内容，收集与奴隶制帝国相关的资料，并准备学习用具。同时，安排小组合作学习座位，设计黑板板书框架，确保教学环境适宜学生互动和思考。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：播放一段关于古代世界的纪录片片段，引导学生关注古代文明的发展。

2.学生活动：观看纪录片，思考纪录片中呈现的古代世界与奴隶制帝国的关联。

3.教师引导：提问学生：“你们在纪录片中看到了哪些古代文明？这些文明与奴隶制帝国有何关系？”

4.预期行为：学生能够回忆纪录片内容，并初步建立起古代文明与奴隶制帝国之间的联系。

（二）新授（25分钟）

1.活动设计：

环节一：奴隶制帝国的形成原因

教师讲解奴隶制帝国的形成原因，包括地理环境、经济基础、社会结构等。

学生通过阅读教材，了解奴隶制帝国的形成原因。

教师引导学生分析形成原因之间的关系。

环节二：奴隶制帝国的特征

教师讲解奴隶制帝国的特征，如政治制度、经济制度、社会结构等。

学生通过阅读教材，了解奴隶制帝国的特征。

教师引导学生分析特征之间的关系。

环节三：奴隶制帝国的兴衰

教师讲解奴隶制帝国的兴衰过程，包括繁荣、衰落和灭亡。

学生通过阅读教材，了解奴隶制帝国的兴衰过程。

教师引导学生分析兴衰的原因。

2.学生活动：

学生认真听讲，做好笔记。

学生通过阅读教材，自主学习。

学生积极参与讨论，分析形成原因、特征和兴衰过程之间的关系。

3.教师引导：

提问学生，检查学生对奴隶制帝国形成原因、特征和兴衰过程的理解。

引导学生分析形成原因、特征和兴衰过程之间的关系。

引导学生思考奴隶制帝国对后世的影响。

4.预期行为：

学生能够说出奴隶制帝国的形成原因、特征和兴衰过程。

学生能够分析形成原因、特征和兴衰过程之间的关系。

学生能够思考奴隶制帝国对后世的影响。

（三）巩固（15分钟）

1.活动设计：

环节一：课堂练习

教师布置课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题。

学生独立完成练习题。

教师批改练习题，并对学生的错误进行讲解。

环节二：小组讨论

教师将学生分成小组，每组选择一个奴隶制帝国进行深入研究。

小组成员共同讨论，总结该帝国的形成原因、特征和兴衰过程。

小组代表向全班汇报研究成果。

2.学生活动：

学生独立完成课堂练习题。

学生积极参与小组讨论，总结奴隶制帝国的相关内容。

学生代表向全班汇报研究成果。

3.教师引导：

检查学生的课堂练习题完成情况，对学生的错误进行讲解。

引导学生总