耕地资源与国家粮食安全+说课稿+2025-2026学年高二下学期+地理+湘教版+选择性必修三.docxVIP

《耕地资源与国家粮食安全（第1课时）》分层说课稿

一、说课标

本节课对应的高中地理课程标准要求为：“运用图表，解释中国耕地资源的分布，说明其开发利用现状，以及耕地保护与粮食安全的关系”。这一标准明确了三大核心要求：一是技能层面，强调“运用图表”的核心方法，要求学生掌握地理图表的解读与分析能力；二是知识层面，需明确中国耕地资源的分布特征、开发利用现状两大核心内容；三是逻辑层面，要建立“耕地保护”与“粮食安全”的内在关联，凸显资源与国家安全的辩证关系。

二、说教材

（一）教材地位与作用

本节课是高中地理“自然资源与国家安全”章节的开篇核心内容，聚焦我国耕地资源概况与粮食安全现状，是连接自然资源分布与国家安全的关键纽带。教材以图表为核心载体，通过数据呈现、案例分析构建“资源特征—安全问题—保障逻辑”的知识框架，既呼应了“运用图表解释耕地保护与粮食安全关系”的课程标准，又为后续耕地保护措施的学习奠定基础。两版导学案均围绕核心知识点设计，但实验班侧重基础概念识记与简单图表解读，特优班强化深度探究与高考衔接，适配不同学情的认知梯度。

（二）教学重难点（分层设定）

班级类型

教学重点

教学难点

实验班

耕地资源的数量、质量、空间分布及后备资源特点；粮食安全的核心问题。

耕地与水资源空间配置的匹配度及不利影响；粮食安全问题的成因分析。

特优班

耕地资源特征的区域差异及成因；粮食安全问题的深层逻辑与保障策略。

结合省级行政区案例分析耕地质量的影响因素；《谁来养活中国？》预测偏差的多维度解读。

三、说命题

（一）高考命题趋势

耕地资源与粮食安全是高考地理的高频考点，且命题呈现“紧扣热点、立足图表、聚焦能力”的趋势。近年来高考题多结合我国粮食产量变化、耕地保护政策、区域农业发展等热点背景，以图表（柱状图、折线图、区域分布图、供需关系图等）为载体，考查耕地资源的分布特征、质量影响因素、耕地减少的原因、粮食安全的保障措施等核心知识点。

（二）本节课与高考的衔接

本节课的教学内容直接对接高考核心考点：耕地分布、质量影响因素、耕地问题与粮食安全保障措施等，均为高考常考知识点。教学中强调的图表解读能力、综合分析能力，正是高考地理重点考查的核心能力。

四、说学情

（一）实验班

学生基础较为扎实，已掌握我国自然地理基本特征（如地形、气候分布），但图表解读能力、综合思维能力仍需强化。学生对具象化知识的识记效果较好，对抽象逻辑关联（如水土资源匹配度）的理解存在不足，需通过结构化填空、基础探究活动逐步引导。

（二）特优班

学生基础扎实，具备较强的图表解读、数据提取与自主探究能力，能快速关联自然与人文地理要素。学生对深度问题（如区域差异成因、政策影响）有探究兴趣，且关注高考题型，需通过案例深度分析、高考链接强化逻辑严谨性与应试能力。

五、说教学目标（分层设定）

素养维度

实验班

特优班

区域认知

运用图表掌握耕地资源的核心特征（数量、质量、分布等）；了解我国粮食安全的主要问题。

结合图表精准定位耕地质量优势省级行政区；理解耕地资源区域差异的自然与社会经济成因。

综合思维

梳理“耕地资源特征—粮食生产条件—粮食安全问题”的基础逻辑链；能简单分析粮食安全保障的基础措施。

构建“资源特征—区域差异—安全挑战—保障策略”的完整逻辑链；多维度解读预测偏差，深化综合分析能力。

地理实践力

通过填空、判断题、基础探究，提升知识识记与简单应用能力；能完成教材配套图表分析题。

通过深度案例探究、高考题型演练，提升数据解读、逻辑推导与知识迁移能力；能自主设计地理问题。

人地协调观

认识耕地资源对粮食安全的基础性作用，树立耕地保护意识与家国情怀。

深化耕地资源可持续利用与国家粮食安全的关联认知，增强维护国家安全的责任感。

六、说教学方法（分层适配）

（一）实验班

1.讲授法：系统梳理耕地资源核心概念与特征，明确知识框架，强化基础识记。

2.合作探究法：设计梯度化基础探究任务，引导学生小组讨论，突破重点难点。

3.讲练结合法：通过填空、判断、选择题等基础题型，即时巩固知识，提升应用能力。

（二）特优班

1.案例教学法：以省级行政区耕地质量分布、粮食安全热点话题为载体，深化深度探究。

2.深度研讨法：设置开放性问题（如预测偏差原因分析），鼓励学生思维碰撞，强化逻辑严谨性。

3.高考对接法：结合高考真题（如稻谷供需关系题），明确命题方向，提升应试技巧。

4.多媒体辅助法：运用高清图表、数据可视化素材，直观呈现区域差异与核心逻辑。

七、说教学方法（分层适配）

实验班学法（侧重基础落实与稳步提升）

识记法：牢记耕地概念、分类等基础知识点，夯实学习根基。

图表解读法：跟着教材图表提取数据，归纳耕地资源数量、分布等特征。

合作讨论法：小组内交流疑问，共