新课程背景下学生计算能力下降归因分析与教学优化对策.pdfVIP

是谁惹的祸

——对新课程背景下学生计算能力普遍下降的分析与思考

海宁市紫微小学

【内容提要】学生的计算能力普遍下降是新课程实施中发现的新问题。以一

分为二的观点深刻地分析、的编写及自身的教学行为，不难发现：“教学

的减少、呈现顺序的改变、算法多样化的引进”等编写上的改变；

教学实践中“情境”掩盖了“主旨”、“探究”忽略了“引领”、“多样”冲淡

了“优化”等矫枉过正现象，都给学生的计算学习埋下了极大的隐患，是引起学

生计算能力下降的祸端。笔者认为：只有“创造性地使用、实效性地创设情

境、适时性地引领学习、策略性地组织优化”，认清课改的实质，“合理扬弃”才是我

们排除隐患、计算教学困境的良策。

：计算能力；差异分析；使用；情境创设；学习引领；算法优化

新课程在我市全面实施已是第3个年头了。回顾2年多的实践历程，我们欣

喜地发现：课改，让课堂充满着生机和，成为学生个性张扬和生命涌动的舞

台；课改，使我们的数学变得更加鲜活、美丽；课改，使数学活动更加丰富、有

趣；课改，使学生的数学综合素质有了明显提高：收集、处理信息的能力提高了，交

流表达能力提高了，质疑创新能力提高了，动手实践能力提高了，学生因此变得

活泼敏捷和富有朝气。很多老师满怀信心地说：“课改这样搞下去，学生将来

了！”。然而，于此同时，一个现实问题也摆在了我们的面前，那就是，学生的计算

能力普遍下降了，也严重了。这到底是为什么？究竟是谁惹的

祸？课标成了“重点嫌疑”？

课标（人教版）（以下简称材）是以《》的基本理念和所规定

的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学研究和使用经验的基

础上进行设计编写的。它扩展了知识的范围，注重内容的丰富性和开放性，体现

了鲜明的时代感。与浙江省编（以下简称老）相比，编写特点有了很大

的变化。这是否与学生的计算能力下降有关呢？笔者以一年级为例进行了分析：

【特点1】教学少了

通过比较，我们可以知道，材在全部完成旧一年级内容的基础上，

又增设了：分类、位置、认识钟表、找规律、统计等内容，具体教学安排对

比如下：

教学内容旧数材数

10以内数的认识和加减3630

相认识图形45

同11～20各数的认识44

内20以内的进位加法和3523

容减法

100以内数的认识77

100以内的加法和减法3815

（一）

的认识44

分类4

新位置4

增认识钟表