七年级英语上册《UnitDoyouhaveasoccerball》人教版教案.docxVIP

七年级英语上册《UnitDoyouhaveasoccerball》人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《Doyouhaveasoccerball?》选自人教版七年级英语上册，属于交际性内容。课程标准要求学生在掌握基础语法知识的同时，提高听说读写能力，培养跨文化交际意识。本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位和作用主要体现在以下几个方面：

知识与技能维度：本课的核心概念是询问物品的拥有情况，关键技能包括询问句型、回答句型、物品名词的运用等。认知水平要求学生能够了解、理解、应用和综合这些知识。

过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括观察、比较、归纳、总结等。本课通过图片、视频等多媒体手段，引导学生观察、比较、归纳，从而掌握新知识。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生的跨文化交际意识，提高学生的合作能力和团队精神。知识背后所承载的学科素养包括语言感知能力、跨文化理解能力、沟通能力等。

2.学情分析

针对七年级学生的认知特点，本课的学情分析如下：

学生已有知识储备：学生已掌握基本的英语字母、单词和句型，具备一定的听说读写能力。

生活经验：学生对足球有一定的了解，能够描述足球的基本特征和用途。

技能水平：学生在询问物品的拥有情况方面存在一定困难，如询问句型、回答句型运用不当等。

认知特点：七年级学生好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。

兴趣倾向：学生对足球、体育活动等感兴趣。

学习困难：学生在询问物品的拥有情况时，容易混淆询问句型和回答句型，导致表达不准确。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记并理解询问物品拥有情况的句型和词汇，包括但不限于Doyouhave…?,Yes,Ido/No,Idont.,以及相关物品名词。学生能够通过图片和实物描述，比较并归纳不同物品的名称和用途，能够在新的情境中运用所学句型进行简单的问答交流，如Doyouhaveasoccerball?或Yes,Ihaveone.。

2.能力目标

学生能够通过观察图片和视频，识别并描述足球的特征和用途，能够在小组活动中合作完成关于足球的调查报告。学生能够独立并规范地完成询问物品的对话练习，并能够从多个角度评估对话的流畅性和准确性。

3.情感态度与价值观目标

学生能够通过学习足球相关的词汇和句型，培养对体育活动的兴趣和热爱，能够在小组合作中体验到团队合作的重要性。学生能够将课堂所学的询问句型应用于日常生活中，提高交际能力，并在交流中展现出礼貌和尊重。

4.科学思维目标

学生能够通过分析图片和视频，识别足球的基本组成部分，并能够运用逻辑推理，解释足球运动中的基本规则。学生能够通过设计简单的问答游戏，培养学生的创造性思维和问题解决能力。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对自己的对话练习进行自我评价，包括对话的准确性、流畅性和语法使用。学生能够根据同伴的对话练习，给出具体、有依据的反馈意见，并在评价过程中学习如何有效地沟通和表达。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点是掌握询问物品拥有情况的句型结构和回答方式，包括询问句Doyouhave…?和回答句Yes,Ido/No,Idont.。学生需要能够将这些句型应用于实际对话中，正确询问和回答关于物品拥有情况的问题。此外，重点还包括能够识别和描述图片中展示的足球及其相关词汇，如soccerball、goal、player等。

2.教学难点

教学的难点在于学生能够准确理解并运用询问句型和回答句型，特别是在实际交流中灵活运用。难点成因可能包括对句型结构的理解不够深入，或者在实际对话中缺乏足够的语言实践机会。此外，学生可能难以将抽象的句型结构与具体的语境相结合，导致在实际交流中表达不准确。因此，难点在于如何通过有效的教学策略帮助学生克服这些障碍，提高他们的语言运用能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含图片、视频和动画，用于展示足球和相关句型。

教具：图表展示足球术语，模型展示足球运动场景。

音频视频资料：足球比赛的片段，用于情境教学。

任务单：设计询问物品拥有情况的对话任务。

评价表：学生对话表现的评分标准。

预习教材：学生预习相关词汇和句型。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.激发兴趣

(教师站在讲台前，面带微笑，用英语问候学生，营造轻松的学习氛围。)

Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtotalkaboutsomethingthatbringsjoytomanyof